大、中班幼儿环保意识和行为培养的调查(1)
地球是我们共同的家园～是我们赖以生存的地方。随着科技在不断发展～人们从自然中不断索取有用的矿物～开发资源～以丰富人们的物质生活。但随之而来的“废气、废水、废物”这三废问题却一直影响着我们生存的地球。环保作为一个全球性的课题～正受到社会各界的广泛关注。幼儿是未来的主人～从小培养他们的环保意识～帮助他们获得环保技能～鼓励他们积极参与和保护环境～将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园作为幼儿环保启蒙教育的重要场所～教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据～充分利用特有的环境资源和条件～不失时机地对幼儿进行环保教育。那么～如何在幼儿园中对幼儿进行环保意识呢,如何让幼儿做做、玩玩中体验其中“变废为宝”的乐趣～增强环保意识。
江泽民同志曾说:“环境保护是一项崇高的事业，是‘积德’的事业”。幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人。对幼儿进行环保教育，从小培养他们的环保意识是社会的需要。新《纲要》提出了“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”目标。我们知道根据中班幼儿的年龄特点，要求他们从理论上、抽象的概念层次上上理解环境问题，明晰科学技术、社会三者的关系是困难的。然而他的情感却是最容易受到感染的。幼儿环保意识培养需要成人的提醒及表率作用，从小培养幼儿的环保意识对他们今后的成长有一定的帮助。
一、让幼儿认识环境的重要性
在幼儿园的环境教育中，首先，让幼儿了解什么是环境，环境对我们有什么重要意义，可以这样解释，环境包括自然环境和社会环境，自然环境就是大自然，社会环境是指人们相处在一起生活、学习、工作环境，一个优美的、安定的、有序的环境是人们生存的基础。如果环境受到破坏，变得肮脏、混乱、拥挤，那么就会影响人类的正常生活，在这方面，教师可以把丰富多彩的环保教育内容渗透到各科教学、各种活动及日常生活中去，如:在认识空气、声音、水、电、纸、动物、树、花草时可以把减少污染、噪音、节约用水、电、纸，保护水源、保护珍稀动物，爱护花草、树木等方面的教育结合起来，还可以在语言教学、美工活动、体育活动、文艺演出时渗透环保教育，从中让幼儿真正理解热爱自然、保护环境的重要性。
二、让幼儿走进自然，了解自然，萌发他们对周围动、植物的关爱之情。
陈鹤琴老先生说过:“大自然，大社会，都是活教材。”是的，大自然，大社会是幼儿学习、生活的重要场所。俗话说:“听的不如看的，看的不如做的”。 为了让幼儿深切感受大自然特殊的魅力，我们经常组织他们走进大自然，激发孩子对大自然的兴趣，使他们产生探索大自然的强烈愿望，萌发热爱、关心大自然，尊重大自然的情感，并逐渐产生一种保护自然的责任感。在春暖花开的季节里，带孩子们到绿色的油菜田里观察嗡嗡小蜜蜂忙着采蜜的情景，使他们感悟到甘甜的蜂蜜来源于大自然，让他们走进大自然，呼吸新鲜的空气，展望绿色的海洋，与大自然中的动、植物亲切的接触。在炎夏烈日中，让他们体验一下在太阳暴晒中和在树木绿荫下的感受，进而向他们讲森林与我们人类的密切关系，保护森林的重要性。让幼儿通过对各种自然环境体验，深切地感受到自己无时无刻都不能离开环境，逐步培养幼儿对人类生存环境的情感，为保护和改造环境奠定良好的思想道德基础。
三、引导幼儿从身边的小事做起，初步萌发幼儿的环保意识。
在《纲要》中也明确阐述:在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 是的，保护环境，人人有责。幼儿的环保意识要转化为自觉的环保行为，需要从幼儿的生活经验出发，从身边的小事做起，贵在坚持，才能成为幼儿自身可续发展的内在素质。
如:幼儿园每天的点心和午餐两个生活环节，包含着许多的环境教育内容:离开座位时，小椅子轻轻放，不发出噪声，洗手时节约用水，吃东西时不浪费粮食，点心的包装纸、牛奶袋放进垃圾桶等。这些行为标准，有些幼儿能做到一条，有些能做到两条或更多，有些幼儿今天做到了，明天又忘记了。我们就利用多种方式提醒他们，水龙头边上贴上图象标志并有“关紧水龙头”的提示;“看谁的椅子不说话”，“谁的饭菜都进小肚子里”这些生动的语言提示，对于习惯好的幼儿进行奖励，并让他介绍自己的做法，这样激发其他幼儿的积极性。另外与家长协作，要求幼儿及家庭成员在生活中做到:少吃口香糖;不乱倒垃圾;收集可回收的废旧物品;不吃青蛙等野生动物;上街购物不用马夹袋。
四、贯穿一日生活，渗透幼儿的环保意识
幼儿园，作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环保教育的关键。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。幼儿园的一日活动丰富多样，有上课、游戏、劳动、观察、生活活动等等，我们根据各年龄段幼儿的特征规律，我们把“变废为宝”的理念，利用多种形式、手段把环保教育目标、内容渗透于我们的各科领域课程中，并进一步有意识地实施开展环保教育及贯穿于幼儿的一日生活，除此之外，我们还从区域活动、主题活动、特色活动开展一系列“变废为宝的活动，让幼儿从小关心环保，参与环保，学做“环保人”。
废旧物品的再利用与改造，是我们“变废为宝”的宗旨。我们本着这一目标方向，利用了生活中的一些未加工的废旧物品，让幼儿在游戏的情境中充分想象、创造，给他们自由表现的空间和机会，既发展幼儿的思维力、想象力、动手操作能力，又培养了幼儿的环保意识，在动手制作的过程中养成勤劳节俭的美德，了解到废物不废，一双勤劳的小手也可以变废为宝，为自己的创造感到骄傲。
主要落实在以下几个方面:
(一)在区域活动中投放环保材料
活动区是幼儿园环境创设的一种方式，它为幼儿在区域活动操作中自主学习提供了条件，也是教师实行活动区教学的重要前提。教师实施区域活动是否成功，很大程度上取决于活动区域环境的创设。特别是各种活动材料，如果投放合理,适时适量,更能让幼儿在和环境的相互作用中促使各方面的能力得到发展。 在区域活动中，充分利用废旧物，投放开放性的材料。活动区的材料必须丰富，充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法，即节约又环保是值得提倡的。如在科学探索区，投放塑料袋、木块、各种小石头、泡沫板、磁铁、钮扣、塑料花片、废旧锁匙等。
1、变废为宝区:在“变废为宝区”里，幼儿用带来的多种废品(各种纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、纽扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒只芯、毛线)进行制作。
2、娃娃家:如“娃娃家”里的各种食物，我们用纱布和碎棉花缝成包子、饺子，用废纸报“种子”，把泡膜切成正方形，当成豆腐饼，白色的绒线当粉干等。
3、益智区:在“益智区”我们用方便面盒做成“图形娃娃”让幼儿给图形娃娃喂食;
4、数学区:收集一些各式各样、大小不一、形状不同的药瓶、各种塑料瓶，在瓶子与盖子上面写上数字和图形，摆放在益智区里，让幼儿通过数字与图形对应、点数与数字对应、点数与图形对应等一一对应的方法，从中根据本班幼儿的年龄特点，增加颜色、形状不同，从浅到深、由易到难的要求，开展此区域活动，使幼儿在学学、找找、玩玩中学到更多数学、环保知识。
总之，无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，并随时撤换和调整材料，因这些自然物和废旧物品是取之不尽，用之不竭，并且是幼儿亲自收集的，其更会爱护珍惜，品种多，操作性强，更易受到幼儿的爱戴，幼儿玩起来也会得心应手又能时时玩出新花样，使幼儿在趣的操作制作中，使幼儿懂得节约资源、减少污染、循环再生的道理，知道垃圾的再生利用，了解废旧物品的价值。
除此之外，节日也是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机;我们开展节日主题活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要的意义。如:3月12日植树节，4月22日世界地球日、春、秋游、6月5日世界环境日、“爱鸟周、无烟日、世界粮食日”等等，并开展了一系列的主题活动“我是文明小市民”，“我是环保小卫士”等。
五、家园共携手，注重情感的交流，积极参与环保
家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长观念直接影响每一个幼儿。因此，情感教育融入的环保教育需要家庭、幼儿园的协力配合，才能收到更好的效果。
中班幼儿的独立性较小班有进步，在此，可通过宣传、家访等形式与家长达成共识:鼓励幼儿在日常生活中自己参与一些力所能及的事，例如水龙头没关，随即启发幼儿，应该怎样做呢,到公园散步地上有杂物我们怎么做呢,不断的引导幼儿自觉参与环保。有细心的家长会把一些细节拍下来，送到幼儿园，我把它在宣传栏展出，幼儿感到非常自豪。久而久之，“环保”对于幼儿来说，已不是一个懵懵懂懂的概念，而是一种内心的情感和美好的习惯。对以上要求向家长和幼儿作说明，请家长自觉执行，让幼儿督促记录，这可乐坏了幼儿，不仅自己自觉做到，还经常提醒家长。
幼儿是祖国的未来、人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。相信在以后的环保活动中，他们将会成为新一轮的主力。总之，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”。
参考文献
1、《幼儿园教育纲要(试行)解读》江苏教育出版
2、生活美劳—废物利用篇美术出版社
3、《环境教育论》环境科学出版社
4、《小议幼儿园环保教育》学前教育文荟
5、《关心环境，珍惜资源》袁建华
大、中班幼儿环保意识和行为培养的调查(2)
由于我国过往的粗放式发展方式，当前环境污染和资源枯竭的问题不断的凸显，环保意识和环保行为却并没有成为一种常态，更多的则是作为一种美德被人们所认知和培育。出现这一问题的最根本原因就在于我国居民并没有形成节约资源的良好习惯，而环保习惯的养成需要从幼年时期就抓起。本文对广州地区的幼儿园大、中班幼儿的环保意识和行为培养进行调查，并从中探究当前幼儿环保意识和行为培育的现状不足，以此为依据提出有效提升幼儿环保意识培育效果的可行方法，以期为我国的环保事业发展做出贡献。
俗话说习惯成自然，面对当前我国日发严峻的环境与资源问题，当代人必须从自身的生活习惯上对其进行解决，从而真正的实现环保和节约。幼儿正处于自身价值观、世界观和人生观的形成阶段，对于环保意识的认知并不充分，家长和老师就是他们的学习榜样。为了帮助幼儿形成良好的环保意识和行为习惯，幼儿园教育机构在日常开展教学的过程中需要对其进行有效的培育。从而真正的提升幼儿的全面素质。
一、大、中班幼儿环保意识和行为培养的重要性
现代社会的发展是基于对资源的透支和对环境的破坏的基础上的，早在上世纪八十年代，联合国教科文组织便通过了《人类环境宣言》和《人类环境行动计划》，宣告环境保护已经成为了全人类的共识。然而，在很长的一段时间里，环境破坏问题并没有被有效的解决，甚至呈现出了愈演愈烈的情况。出现这一问题的最根本原因就在于现代人并没有养成良好的环保和节约习惯，我国作为世界上最大的发展中国家，对于环境资源的保护更是关系到我国的未来发展。对于幼儿的环保意识和行为的培养，可以让幼儿在人生的开始阶段就养成良好的环保意识和习惯，从而在其终生的发展过程中都能够践行环境保护的原则，成一个对社会发展具有有效贡献的人。除此之外，由于幼儿的三观正处于形成阶段，其对于环保意识和行为的养成也要相对更加容易，培育幼儿的环保意识，无论是对于我国社会的未来发展还是对于幼儿的个人发展而言，都具有着非常重要的作用。
二、大、中班幼儿环保意识和行为培养调查
（一）调查对象
本次对于幼儿园大、中班幼儿环保意识和行为的培养调查以广东省科学院幼儿园作为调研对象。广东省科学院幼儿园坐落于广州市，创办于1958年，直属于广东省科学院，是广州市一类一级幼儿园。全园包括十个教学班，拥有幼儿300余人，教职工50余人，并且培有配套的保育员、医疗员等功能性职工。作为广州市的重点幼儿园之一，广东省科学院幼儿幼儿园在自身的教学方法上独树一帜，将环保教育也作为了自身的重点教学内容之一，也因此被评为广州市绿色幼儿园。广东省科学院幼儿园始终将诚信、实力的教学态度作为自身开展幼儿教育活动的根本，并以此获得了广州市家长们的一致好评。
（二）调查方法
本次调查结合了问卷调查和访谈法，问卷调查方面由笔者制定了一份《关于幼儿环保意识和行为掌握程度的家庭问卷》，并发放给了广东省科学院幼儿园家长共计120例，有效回收问卷110例。访谈法则对幼儿园家长20名和幼儿园教师10名进行了访谈，对老师的访谈内容主要是当前幼儿在幼儿园对环保意识和行为的掌握情况，以及对其的有效教学方法。对家长的访谈内容则主要包括家长对于幼儿环保意识和行为有哪些期望，幼儿在家时又表现出了哪些需要增强的环保行为。
（三）调查结果
通过本次问卷调查的结果表明，广东省科学院幼儿园的儿童对于环保意识和环保行为的掌握情况较好，在幼儿日常在院活动的过程中，能够自主进行洗手后及时关闭水龙头，吃饭不剩饭等简单的环保行为。而通过对家长和老师的调查结果则表明，广东省科学院幼儿园的幼儿虽然可以掌握基本的环保意识和行为，但在生活中却缺乏“下意识的进行这些行为”的能力，需要家长和老师对其进行督促和监督，才能较为习惯这些环保习惯。
三、大、中班幼儿环保意识和行为培养具体策略
（一）注重家园合作方式
在本次调查的过程中，部分家长表示自己的孩子在家时并不能很好的观察所学习到的环保意识和行为，而笔者通过分析认为，出现这一问题的原因就在于家长并不能和老师一样保持对幼儿的环保行为和意识养成的严格要求，这就使得幼儿在家庭生活过程中便会松懈自身对于环保行为的坚持。对于幼儿的教育不仅仅是幼儿园的职责，也需要家庭的共同参与，家长们在孩子在家生活的过程中也要严格要求孩子坚持环保行为，从而更好的贯彻孩童的环保意识培养要求。除此之外，家长作为孩子的榜样，在日常生活的过程中也应当带头践行节约环保行动，从而让孩子学习家长的各种节约行为，让孩子在家庭的环境中也可以有效的提升自身的环境保护意识和能力。
（二）积极树立幼儿环保意识
若想真正的让幼儿在日常生活和学习的过程中贯彻环保习惯和行为，最重要的还是要让幼儿自身形成良好的环保意识，从而让他们真正的认识到坚持环保习惯对于生存家园的重要作用，并自主的在日常生活的过程中落实各种环保行为。为此，幼儿园教师有必要在日常开展教学活动的过程中设置专门的环保意识培育课程，从而在教学的层面上帮助幼儿合理的提升自身的环保意识。对于幼儿环保意识的培育可以通过观看专题教育片、进行环保社会实践等多种方法来进行。
（三）引导幼儿参与环保活动
在日常生活中督促幼儿养成环保习惯固然重要，但开展各类环保活动也是帮助幼儿养成良好环保习惯的重要方法。各种类型的环保活动可以让幼儿更为深刻的认识到环境保护和资源节约的重要性，并在自身日常生活的过程中也将在环保活动中所学习到的各种环保行为进行贯彻落实。因此，幼儿园教育机构有必要在自身日常活动设置的过程中增添环保活动内容，并引导家长也积极的参与进来，从而从家园共育和活动教育的两个方面共同促进幼儿环境保护意识和行为的提升。
四、总结
综上所述，幼儿环保意识和习惯的养成不仅对于我国的环境资源保护具有着重要的意义，对于幼儿的自身发展而言也具有着深远的影响。但是，当前我国的幼儿教育过程中对于幼儿环保意识的培育仍然存在着一定的不足，这些不足对于孩童的环保行为养成起到了消极的作用。为此，我国的幼儿园机构和家长应当一起携手并进，为幼儿环保意识和行为的养成提供可行方法。
参考文献
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