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浅谈托班幼儿自我服务能力的培养策略
[摘要]幼儿期是培养良好行为习惯的最佳时期，这一时期幼儿可塑性大，模仿能力强，并有着一定的自主能力及自主要求。因此优化幼儿园生活教育，促进幼儿自我服务能力的发展，是必要的，也是可行的。幼儿自我服务能力的培养，就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。本文针对托班幼儿年龄特点：可塑性较强，易受外界环境刺激干扰，缺乏规则意识等方面，阐述了托班幼儿自理能力的培养策略，即：采取正面示范、正面激励、集体教育活动、多样游戏方式、家园合作等手段。并描述了通过上述方法培养，使幼儿的自我服务在意识和能力方面得到了明显的提升。
[关键词]自我服务 托班幼儿 培养策略 效果
一、概念界定
自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服（上衣、扣纽扣、拉拉链、裤子、鞋子、系鞋带）进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
二、托班幼儿自我服务能力培养的必要性
我们可以看到《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。孩子长到两三岁，便有了强烈要求“我自己”的独立愿望。有研究表明：“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。因此,我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。然而现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，有的幼儿甚至不会用杯子喝水，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，不会自己拿调羹吃饭等。不少孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难进而影响学习和生活。因此，重视托班幼儿生活自理能力的培养，建立科学合理的一日生活常规，十分必要。
