关于幼儿同伴交往中混龄教育的必要性之我见

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【摘要】在我国,混龄教育通常被看成是同龄教育的补充或点缀，人们并未充分意识到混龄教育对儿童发展的重要意义。本文从异龄交往是幼儿身心的和谐交流、提高教师的专业素养和教育机智、异龄互动的益处、以及弥补独生子女成长过程中同伴群体缺失等四个角度阐述实施幼儿混龄教育的必要性。

【关键词】幼儿；混龄教育；教师；独生子女；

【导言】随着近年来学界对混龄教育研究的关注，我国开展混龄教育的幼儿园逐年增多。然而，人们并未充分意识到混龄教育对儿童发展的重要意义，通常只是将混龄教育看成是同龄教育的补充或点缀。本文尝试从几个角度阐释混龄教育的重要意义，并结合教育实践讨论幼儿园开展混龄教育的必要性。

异龄交往是幼儿身心的和谐交流

《幼儿园教育指导纲要》( 试行) 指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。”研究表明，混龄教育活动为幼儿提供了更大的社会便利性和更高的认知竞争力, 是一种非常符合幼儿社会学习特点的情境。蒙台梭利教育思想强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。她曾说:“我们学校的经验表明了不同年龄的儿童可以相互交往。年龄小的儿童可以看年龄大的儿童做事情并请他们进行说明解释。他们是很乐意这样做的。因为5 岁儿童的心理比我们更接近3岁儿童的心理，在他们之间存在着一种在成人与幼儿之间很少发现的交流与和谐。”