小城市高中英语教学在新课改运动中的困境与突破(二)

 
 再者，正如布鲁纳所说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。通过调查显示，由于强烈的直接兴趣 的影响，约有90%的少年学生明显地表现出对某些学科特别爱学和特别不爱学的偏科现象。因此，在英语学习的基础阶段，务必要做到课堂教学要有趣味性。实践证明，在教师形象生动描述的基础上，新鲜、奇异的和对今后学习、考试、生活工作有用的东西更能引起学生的兴趣。特别对于小城市高中学校生，如何采用轻松活泼的教学方法，激发他们的学习兴趣，克服他们的恐惧心理，引导其走上将来自主学习的道路显得尤为重要。如Book (Ⅳ) body language单元，教师可以将教学设计为分为三个情节短剧，让学生在表演中熟记一些特殊的交际礼节，由于情节虽然简单却十分有趣，因此学生表演学习起来也很有感觉，比起简单的课文教学效率高的多。所以说在课堂上，教师是组织者、示范者、旁观者、评判者。把上课当成是演一台戏，教师还必须是成功的导演，让学生真正进入角色，感到自己不仅在欣赏老师和同学，也在欣赏自己，从而使他们更有参与的兴趣。
 总之，在英语学习的初始阶段，自然地引导入门和有效地激发强烈兴趣是最为重要而关键的任务。
 ⒉（Active and Creative）英语学习的提高阶段。在这一阶段，教师如何在课堂教学中有意识地培养学生积极主动地、创造性地学习和思维具有重要意义。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在使学生掌握了基本的语音、语调、书写和部分基础词汇和句型的基础上，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框定的架子，学活书本，从而变得更加聪明；尤其是对于小城市高中学校的学生，如何克服教学条件、语言环境等方面的困难和他们性格上的不利因素，都对英语教师提出了较高的要求。要实现这一目标，必须从以下两方面入手：
 第一，针对个别，抓紧全体。素质教育的首要特点就是面向全体学生，小城市高中学校生由于客观环境的差异和主观能动性上的差距，往往两极分化得较为严重。这时老师切不可放弃任何一名学生，而应在教学过程中根据不同学生掌握知识水平的不同来设计问题和角色，力求让全体学生都能够积极参与，不至于使部分同学失去兴趣和信心。如在讲解语法祈使句时，我将几种基本句型设计在“小兔子和狼”的故事中，首先我让成绩最不理想的同学来表演狼,他先不说话，只要做出饥饿的，虎视眈眈的表情，听着兔妈妈和小兔（由成绩中上的同学来表演）的对话，这样他就没有压力，几组之后调换角色，重复练习句型Don’t open the door if mother doesn’t come back. Come back early. Buy some apples for me, won’t you? Please open the door. Let me tell you a story, will you? Don’t knock at the door等。由于有了前几次表演的自信，这位成绩较差的同学便能很快掌握这两个句型。看到与自己程度相当的同学都能够做得好，其他成绩不理想的学生也都跃跃欲试，积极主动地在小组中参与表演，极大地调动了课堂气氛。在这一基础上，我鼓励同学大胆想象，联系生活实际或已学过的知识，设计新的对话故事，结果不同程度的学生都创造出了新颖的对话，整堂课学生兴趣盎然，学生注意力集中，良好的教学氛围促进了学生的积极主动思维能力。
 多管齐下，引导创新。素质教育的第二大特点是强调学生的个性和发展针对小城市高中学校学生性格较为内向，语言环境较差的现状，教师的引导作用显得有为重要。在力抓全体学生，培养良好兴趣的基础上，我从以下几方面进行了尝试：⑴ 创设氛围，激发创新思维。人是感情动物，而人的感情总是在一定的情境、场合下产生。所以在教学中，我特别注意微笑和鼓励教学，鼓励学生敢说、敢问、敢于指出老师的错误。努力创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情景下学习特定的语言。利用多媒体教学手段，力求用幽默的语言、丰富的语调，模仿有趣的动作，并播放优美的音乐来激发学生的想象和创新思维。⑵ 巧设疑问，引导创新。多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用所学知识，结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，是一条较为有效的方法。例如看图说话，让学生结合已学知识展开联想，对课文内容进行再造加工，经过独创性的思维，一篇立足于课文又高于课文的看图说话便呈现在我面前。在一篇有关天气话题的文章中有几幅关于天气的图，要求学生用一句话来进行描述，这时我就结合学过的动物名称及四季让学生试着用四种典型的动物生活来体现四季的天气特点，而且特意提问那些来自农村的学生。经过思考，学生们造出了以下一些句子：In spring swallows come back to my house from north. In summer cows (buffaloes) like swimming in the river. In winter we can’t see any snakes等。在造句过程中，学生可能会遇到一些词不知如何翻译，教师应给予帮助，而不是硬要求他们用学过的单词，以免影响他们创造性思维的积极性。通过上面的例子，我们可以看到：这些学生所联想到的大多为他们的实际贴近的东西。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时地设问，对学生进行思维训练，那么学生的思维创造性便能得到充分发挥。⑶合作互动，拓展创新思维。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。为拓展思维，我采取了合作互动的方法，以优带差，让学生在合作中动手动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。学生们通过相互交换思想，得到了更新的、有更丰富内容的思路。⑷ 积极评价，鼓励创新思维。教学中，我们经常会看到一些教师对学生产生的一些希奇古怪的，非常离奇的想法加以严厉的批评、指责训斥，认为是捣乱。这样将压抑学生那些朦胧的、零碎不成片段的思想，从而阻碍学生创造思维的发展。相反，我们应当注重发挥评价的鼓励作用。鼓励学生异想天开，标新立异；对于不同程度的学生还得进行分层次评价，既要防止优秀生的骄傲情绪又要尊重差生的自尊心，增加他们的自信心，才能在课堂上保持注意力的集中。
 3．(Systematic)英语学习的巩固阶段，也就是复习阶段。我们通常把学校教育工作的知识学习过程分为立即、巩固和应用三个阶段或基本环节。前面阐述的英语学习的入门阶段和提高阶段便是属于知识的理解阶段。知识的巩固阶段指的是对所学知识的持久记忆。它的重要意义不仅在于保持理解学习的结果，也为知识的应用提供必要的准备。知识巩固的效果直接关系到学生在知识应用过程中的主观能动性。因此，教师应努力改进教学方法，以达到复习巩固的最佳效果。我认为必须作到三个系统化，即：复习内容系统化、时间安排系统化和模拟测试系统化。
 ⑴ 复习内容系统化。复习阶段，教师应用联系的观点，将知识系统化，使其融会贯通，相互渗透。特别是要将重点知识系统化。一般来说，理解了的东西比尚未理解的东西容易记住，有规律、有条理的东西要比杂乱罗列的容易记住。在复习阶段，可以不必按单元来进行单调的知识点重复，这样简单再现不利于学生的记忆，而是应当立足于整本教材，发现其内在的编排规律，找出一条主线，将与之相关的内容、主题串起来，达到提纲挈领，一目了然的作用，使学生在大脑皮层中留下深刻的痕迹，达到将整本书装进大脑，并能再现其中内容的效果。在进行整本书的复习时，可充分利用教材前言部分的Unit Map of Book, 从点到面，就课文内容进行层层推进再现复习，可具体到课文中的每个句子乃至重要的语言点，称为“放大镜法”。
 ⑵ 时间安排系统化。随着考试制度的不断完善，高考英语测试不再以单元的语法考查为重点，而是溶合了听力、情景交际和写作及阅读等多方面综合能力的考查。因此，考前复习一般可分几个阶段进行，每个阶段都有所侧重。在第一轮复习中应侧重于词汇和语法的系统的复习，因为这是其他方面知识立即和应用的基础；在第二轮复习中则侧重于情景交际和写作的复习和强化训练；第三轮复习中应当把听力训练和阅读理解作为复习重点，进行集中训练。同时，在时间安排上还应符合记忆的规律，向学生解释艾宾浩斯遗忘曲线的分布特点，帮助他们找出自己的遗忘规律。以利于合理分配复习时间，逐步巩固。
 ⑶ 模拟测试系统化。在知识的复习巩固阶段，模拟测试起着重要的作用，它可以使学生提前适应考试的气氛和状态，以尽量避免怯场和各种考试失误现象的出现。再者，模拟考试可以让学生了解考试基本题型，掌握考试时间，有利于针对性地进行复习，避免盲目性。但是模拟测试的时间和内容也应做到系统化，不能随意安排模拟测试，而考试的内容则更应与复习的内容和复习的时间安排相符合。教师在安排复习计划时，应把模拟测试作为一个有机的整体进行系统的安排。分阶段、分重点地进行。把综合测试和单项测试相结合，争取达到最好的模拟效果。
   总之，巩固知识就是要使学生在理解的基础上牢固掌握所学的基本知识、技能，使这些基本知识、技能能持久地保留在记忆中，并在需要时能准确地再现出来，加以应用。因此把教材内容系统化、综合化，加深理解和记忆并弥补学生知识中的缺陷，避免单调地重复是教师在巩固阶段必须重视也是必须完成的一项教学任务。
 以上便是NICAS教学产生的现实背景和条件以及NICAS五大特点在教学中的体现。当然他们并不是孤立地存在于某个阶段，而是相辅相成，共为整体，只是每个阶段的侧重点不同罢了。当代小城市高中学校英语素质教育具有较大的特殊性和艰巨性，需要广大教育工作者付出更多的努力去摸索和实践，找出更好的路子。NICAS教学只是做了一次初步的尝试。但我相信，随着经济的发展、社会的进步，小城市高中学校的英语素质教育一定能走出重重困境，创出特色，创出辉煌。

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