透视高考 谈高三英语总复习的有效策略

透视高考 谈高三英语总复习的有效策略
泰宁一中  范金花
 如何在有限的时间内使高三学生的英语学习成绩有一个较大的飞跃, 取得事半功倍的效果,最终使学生考出满意的成绩，是每位为人师者都在致力探索的问题。下面我结合自己高三英语总复习的点滴经验,谈几点有效复习备战高考的策略:
 一、透视高考，明确目的，理清复习方向
 高三学生，面对各种各样的复习参考书和铺天盖地的练习，不知如何是好。这时，老师就需要为学生理清思路，指明复习的方向。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出了对语言运用能力的考查，形成了以语境、语篇为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础。高考试题重能力的考查，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试， 测试能力也就是在测试学生们多年来积累的知识。福建省的试题分为两部分：第一部分包括听力、单选、完型和阅读；第二部分有短文填词和书面表达。高考对每类题型的考查侧重点是不一样的。
 1．听力测试。大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出简单推断；理解说话者的意图、观点或态度。
 2．单项填空。考生必须原则上做到语境为主，兼顾语法。
 3．完形填空。该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。
 4．阅读理解。高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考查深层次理解为主，重在学生的能力考查。如主旨大意，猜测词义或句意，判断推理，理解作者的写作意图和基本态度，文章题目等。
 5．短文填词。该题型是考查学生根据语境正确地拼写和运用词汇的能力。
 6．书面表达。此题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体（书信、日记、报道、发言稿等）进行语言输出的主观性试题。
 其中，阅读理解题型在高考英语中占有最大的比重。近几年的高考阅读文章选材更贴近生活实际、更富有时代气息，题材新颖，包括故事、传记、 人物、传说、生活常识、社会文化、天文、史地、科普知识、政治、经济及名人逸事等。体裁也不一，有记叙文、说明文、议范文、应用文等。而且文章多是属于原汁原味的文章，其中文章习语用得较多，涉及英美人的文化生活习惯。近几年福建省高考英语阅读理解测试有如下特点及变化：⒈ 阅读词汇量增加，阅读速度提高；⒉ 文章的生词量增多；⒊ 选材面宽，贴近生活，保持原汁原味；⒋ 深层理解及推理判断题持续增加。
 由此可见，对于高考，基础能力并重。高三复习必须重视基础知识的落实，抓能力的再次提高，并要从题型特点入手，分项分层复习指导提高。
 二、夯实基础，构建知识网络
 在英语高考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。有的学生虽下了苦功，背熟了所有单词，却最终发现背出的单词在解题过程中作用不大；还有的同学虽下了苦功，但由于基础差，最终还不能背出所有的单词，即使背出来的也无法应用。上述两种困难可以用以下方法解决。要根据读音记忆单词，同时应尽量将单词，特别是形容词、副词、动词和介词放在词组中去记忆，这样就可解决应用问题，因为我们只要根据句法就能造出很好的句子或看懂句子的结构和意思。如remind sb of sth, remind sb to do sth, remind (sb) that…;  prefer to do…rather than do…，prefer doing A to ding B等。再如复习suggest马上想到suggest doing结构，suggest that sb (should) do sth结构，以及它表示“暗示”、“启发”、“使人想起”等意义时的用法。复习词汇，一要记住其惯用法，二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词put要联想到put up，put up with，put away，put off，put aside ,put out等短语的意义区别和具体用法。英语中的词汇相当的丰富，要求学生通过对词汇复习，掌握其基本的用法；复习时要注意总结词汇的音、形、义和用法；而且要扩大词汇学习的深度和广度；做到词不离句，避免孤立的去死记硬背单词，要结合语境或语篇科学的记忆，构筑知识网络，并做到熟练地运用。
三、加强语篇训练,进行限时阅读
在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲
和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文填词和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，我们应限制在35分钟读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，做到持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。限时阅读应循序渐进。每周一次限时阅读理解训练，每次测5篇难度适中题材、体裁的多样化文章共20道题，要求在35分钟内完成。阅读障碍排除后，对学生其他题型的解答也产生了良好的促进作用，尤其是完形填空。                                                            在做完限时阅读后，建议学生将短文重新看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总
结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲或词汇表记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词、推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
 四、重视书面表达训练
 书面表达要求考生在限定的时间内根据所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为120字左右的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：
 1．确定文章体裁。写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。
 2．扣紧要点，选择准确的词汇和短语。确定文体后，先罗列要点，打好腹稿或写出初稿；把短文的内容提示用恰当的词汇和短语结合准确的时态写出来。
 3．连句成文。将已打好的腹稿或初稿根据题目的提示和相关的要求用适当的连接词（如：besides, what’s more, in addition; on the one hand, on the other hand; in a word等）连成文章。
 4．检查语言。短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误；如短文的人称、时态、动词变形、名词单复数及习语搭配等等是否运用正确。
 书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，要求学生每周对一个体裁的短文进行自我训练。教师每次对部分学生的习作进行面批面改或祥改，要求其余的同学将自己的作文与参考范文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，词汇和短语的运用是否恰当，存在哪些问题；或者让学生相互批改，让学生学会欣赏他人的作文，并且还可以对照自己的作文，让他们学会取长补短，扬长避短。此外，还要求学生有针对性地背诵一些好句、好短文。只要坚持背诵，不断积累；坚持写作，不断修改；写作能力定会日渐提高。
 五、建立错题集
 建立改错本，是总复习中不可缺少的环节。学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析、归纳、总结，加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成。每次考试前，翻看一下自己所收集的错误题以及错误的原因，并加以重视，避免再犯类似的错误。    目前的问题是有的学生在应付，整理的不认真；还有的整理了也不经常去看，再现的时候照错不误。为此，教师应该定期检查。                       
 总之，要让学生明白学习英语绝不是一蹴而就的事，要想不下一番苦功夫、不费一点力气；三天打鱼两天晒网就能学好英语，那是绝对办不到的。因此，学习英语，一定要有信心、有耐心和恒心。按照以上的复习策略，循序渐进地坚持学习下去肯定会有丰硕的收获。

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