新课程理念下的励志教育也精彩(一)

新课程理念下的励志教育也精彩
霞浦一中  郑金凤 
 【摘  要】新课程理念下，让教师在课堂上有更好的展示平台。励志教育也推到了课堂教育的前沿上。它是一种积极向上的精神；是一种奋发图强的动力；是一种勇于面对未来挑战的勇气和战胜困难的决心和毅力。通过这种教育，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。
 【关键词】新课程理念   励志教育
 屈原说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”从教二十多年，我不断地在求索，力求找到一种适合当代学生的教学方法。众所周知，科学是第一生产力。教育是当之无愧的先行军；古往今来，寓德于教，在于培养德才兼备的人才；日新月异，教育阵线上经历了风风雨雨，也偿试了多种教学法。比如情景教学法，张思中教学法，任务型教学法等。时至今日，一股春风，把新课程理念吹到了课堂上。它重视共同基础，构建发展平台；它提供多种选择，适应个性需求；它优化学习方式，提高自主学习能力；它关注学生情感，提高人文素养；它完善评价体系，促进学生不断发展。要想成功地实施这一理念，励志教育也推到了课堂教育的前沿上。励志是一种积极向上的精神，人无积极的行为，万事皆休；励志是一种奋发图强的动力，人无动力不发；励志是一种勇于面对未来挑战的勇气和战胜困难的决心和毅力；励志是一种时代的精神，时代精神在于不断地努力，不断地探索，不断地发展。中国一直都被视为文明古国，它曾经在发明和创造上走在世界的前列，被世人传诵。这就是一种励志精神的诠释。在课堂上，我们必须让励志精神继续传递。
 而今，在课堂上，我们有理由认为在新课程理念下，励志教育也是主打教育，它在课堂上演绎着，精彩地放着光芒。理由有三：
 其一是当代学生长在科学技术高速发展的时代。他们多数是长辈的小太阳，他们追求享受，在父母的庇护下“茁壮成长”，怕吃苦，图快乐，无经历艰难困苦。谈理想—只是空谈，无实际行为；说未来—太遥远，不关心。一旦有困难，就难于招架，无还手之力。在业余时间，不是谈学习，谈探索，谈奉献，谈成功与失败，而是比名牌，上网吧，煲电话粥，听MP3。没了斗志，没了精神气。没有动力。曾听一学生在老师要求他背好单词时，他回答说，那不是背死了，活着有什么意义？作为教学战线上的老师们能无动于衷吗？诚然，励志教育就摆在了日程上来。
 其二是从新课程理念来看，在教学领域，在课堂上，要教学生学会做人、学会做事、学会努力、学会拼搏、学会创业、学会各种本领、学会与人交往、学会可持续发展、学会面对成功与失败。所有这些都是新课程理念所挖掘出来的精髓。而成功做成这些都要经历磨练。也就是我们的励志精神所在。也许我们有些老师天真地认为，只要我们在课堂上授业解惑，我们的学生就能成为知识和命运的主宰；也许我们仍然幻想地思索，只要我们在课堂上勤加练习，我们的学生就能成为语言上的专家。不谈论做人，不谈论奉献，不谈论如何面对成功与失败。成功当然皆大欢喜，万一失败呢？有没有勇气东山再起？显然，励志教育志在必行。
 其三是从新课程的目标结构和课程内容来看，高中学生要学完高中三年之后，通过学习语言技巧（听说读写能力的培养）、语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题）、学习策略（认知策略，调控策略，交际策略，资源策略）、情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野）、文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力），所得水准必须达到九级。如果不从时间上合理安排和精神上鼓励，如果在课堂上不灌输一种励志精神，学生要达到课程上达到的目标，那就难上加难了。
 以上理由之后，我们还有社会问题和家长问题需要探讨。探讨问题一：有家长因孩子不用功学习，穷途末路之际，美其名日：快乐学习。言外之意是让孩子想学就学，想玩就玩。长此以往，如何去面对不断发生的社会变化，如何去面对未来的挑战？既想玩又想有所得，真可谓鱼和熊掌都想兼得，可能吗？探讨问题二：十年树木，百年树人，一个人的成长需要雨露的滋润，也需要风雨的考验。数的积累，质的飞跃。不是一日之功；滴水穿石，非一日之寒。人生在勤，不索何获？探讨问题三：社会如何关注和关心青少年。教育是个大课题，需要所有人都必须关注和关心课题。网络游戏扑天盖地，怎能让学生个个出污泥而不染？
 有了问题，就得分析问题，解决问题，找出举措。当教师的任重而道远。举措一：
 一、认准新课程理念下的教学方法
 1．体现“三维教学目标”
 即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”， 也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，让学生在不断的体验中从中受益。
 2．备课时要注意避免“四重四轻”的现象
 在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法；重统一、轻差异和分层。在教学安排上，重教学，轻训练。现在在教学上多采用多媒体教学，而多媒体的主要缺点在于老师己经设计好的教学方法，内容和步骤。在一堂课中老师只要在四十五分钟内把知识教授完毕就万事大吉了。没来得及回味学生的吸收和感受。教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。
 3．在上课时启动多种教学法
 传统的教学法，情景教学法，发现法，任务型教学等都有他们独到之处。可采众家之长。比如发现法：它可提出要求解决或研究的问题；对提出的问题，提出解答的假设；创设特定问题的情境；寻找问题的解答；对争论和证明作总结，得出共同的结论。其实这种方法与任务型教学法有同工异曲之处。采用这些方法的目的，在于尽量地发展学生认识的可能性，发展他们对掌握知识的探讨和创造精神。新课程理念提出了课堂教学改革的新要求——好课的标准⑴ 课堂教学生活化；⑵ 学生学习的主动化；⑶ 师生互动有效化；⑷ 学科教学整合化；⑸ 教学过程动态化；⑹ 教学内容结构化；⑺ 教学策略综合化；⑻ 教学资源优化；⑼ 教学对象个别化⑽教学评价多样化。
 举措二：

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