语文口语交际教学策略探究——以xx学校为例

语文口语交际教学策略探究

——以xx学校为例

初始概念及解题

口语交际教学

口语交际可以拆分为口语和交际两部分来理解。口语指生活中的用于沟通的口头语言；交际是人与人交往的基础，旨在建立人际关系。口语交际就是以口头语言为媒介，进行人与人交往的一种活动。口语是手段，交际是目的，二者融合的条件就是运用口头语言实时进行双向的传递信息、表情达意。由此，不难发现口语交际的三个鲜明特征，即口语化、交互性和实时性。

口语交际教学更需要教师创设交际环境、组织开展交际活动，引导学生自觉捕捉语言、肢体、表情等各类信息，综合分析这些信息，并组织、输出相应语言、动作以及表情等。所以，口语交际教学倡导的并非“自说自话“的单向语言表达，而是双向、多元、交互式的动态语言表达。

《义务教育语文课程标准（2011年）》对口语交际提出了具体的教学要求和目标。总体目标为：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

基本思路和基本框架

口语交际教学策略探究可从以下方面着手研究：

第一，可以从现今口语交际教学的现状出发，针对存在的问题及可发展的空间和契机，尤其是语文课堂对此教学目标的贯彻情况，提出“对症下药”的策略。

第二，可以从已有的口语交际教学策略出发，或从已经实际操作过的策略效果着手，总结其中的得失，整理和开发新的教学策略。

第三，可以从学生的口语交际能力掌握程度出发，结合学生实际和教学实际，从学生的角度出发，探究有效可行的教学策略。

理论方法

搜集相关教学实录、理范文献，进行论述和概括。

需要注意的事项

这类文章注重现状的呈现和阐发，以及所提策略的信度和效度。动笔前需要进行一定的资料搜集和课堂实际感受与观察。材料来源有：

一是从自己的课堂和教学实践出发，总结、反思口语交际教学的情况；

二是从其他教师的课堂获取，询问其他语文教师的观点和教学方法；

三是从学生学习效果出发，了解学生获得口语交际能力的情况；

四是搜集名师名家的优秀课堂实录，了解相关教学理论。

提出实际有效的策略是重点，也是文章的价值所在。针对现今教学存在的问题，“对症下药”是最佳的效果，强调有一定的实践效果，而不是空谈虚谈，策略的可行性是关键所在。