高中文言文教学实践中语文核心素养能力的培养——以《劝学》为例_开题报告

一、文献查找：

笔者通过中国知网、万方、维普等网站对新课改之后的高中语文教材、文言文课本教材、课后练习、语文素养、核心素养能力培养等多个关键词进行文献搜索，查找到了相关的文献资料，其中相关的博硕士范文共有四篇，期刊范文共有上百篇，并且通过这些文献了解到高中语文文言文教学课堂中的发展变化，以及语文老师们如何通过阅读中华传统文化经典作品如《劝学》，帮助学生们积累文言文阅读经验，培养学生们的审美情趣，提升学生们的民族文化认同感等，从而达到对学生核心素养的提升和对传统文化的传承的教学目标。 

二、国内研究现状：

经过千年积淀流传至今的文质兼美的文言文，是我国国学文化的瑰宝，其文学意义、文化价值、历史意义甚至国学意义都相当重大；其语言运用、思维结构、美学价值以及文化传承对当代中学生都有重要的学习借鉴价值。我国现代化的文言文教学开始于科举制度的废除，但是到了二十世纪九十年代在高中语文教学过程中就出现了文言文是否移除语文教学材料中的问题，并且大多数的学者和专家针对这一问题进行了激烈的探讨和研究，最后大多数的人都认为文言文的教学内容应该成为语文课堂中必不可少的一部分，因为其有利于学生对传统文化的继承和发展，有利于学生感受古代文学作品中的广阔意境和内涵，并且还能够间接地帮助学生提升现代化汉语水平。李保初在《文言文教学法》中就直接指出学习文言文可以继承中华民族灿烂的文化遗产；可以了解真实的历史，提高学生们的人文素养；同时还能够增强学生们的阅读和写作能力。叶青在《现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想》中指出文言文教学具有传承中华民族传统文化的价值、增强民族凝聚力的价值、涵养人文素养的价值、提高学生阅读能力的价值……

在文言文教学内容方面，目前我国大多数的语文教育学者主张的是增加高中语文教材中文言文的阅读数量。钱梦龙就曾指出文言文教学的关键其实就是教什么，主张的是向学生教授更多的文言文篇目；李家瑛在《略论高中文言文教学》中提出高中生们除了学习课本上的文言文篇目之外，还应该大量的阅读课外的文言文篇目……

核心素养是近几年出现的世界性话题,是一种可测评的、可习得的关键能力和可考量的、可感的必备品格的统一,是个人社会生存和发展及更和谐更美好的社会关系的保证。教育是培养人的,是以人的全面发展为首要目标的社会活动。随着科技的发展和社会的进步,社会对学校教育的关注越来越多,要求越来越高,我国也先后进行八次课程改革,收效明显。我们的文言文教学担负着弘扬民族文化的重任,在文言文教学方法方面，它要求我们的语文课堂要改变文言课堂中传统的教学方式，再结合课程标准对文言文的教学要求，使学生切实体会古文背后的精神内涵，进行精神陶冶，提升语文素养。新课改以来，高中语文文言文的教学方法取得了大量的成果，万恒德在《中学语文教学概论》中提出文言文教学的方法有串讲法、诵读法、点评法等等，戴磊等主张的就是对文言进行分层教学的方法以及深化和细化串讲法、阅读教学法等。这些教学方法的提出主要都是针对当前高中文言文“高耗低效”，无法帮助学生提升语文素养的现象进行的教学思考和改进。

三、国外研究现状：

因为国外的教育和我国当前的教育存在根本上的不同，很多学校只是将中文作为了一种选修课程，并没有对文言文方面的教学进行深入的研究，所以相关的文献资料没有查到。

四、研究方向和内容：

在《全日制义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”，语文在社会实践中具有工具性和人文性的特性。并将语文核心素养进行概述，整体分为四方面：语言的构建与应用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。

本文将立足核心素养的理念，针对当前高中语文老师在进行文言文《劝学》一课的教学活动进行调查研究，分析并总结当前的文言文教学课堂中一些实际问题，借助当前最权威的语文学科核心素养四维体系,提出适合高中文言文教学的具体建议,尝试改进高中文言文教学现状,并帮助学生核心素养得以提升。

五、存在问题：

在进行对当前高中文言文教学现状的调查环节中，由于不是高中语文的一线教师，所以在进入课堂听课、评课、反思等一系列调查研究中具有一定的局限性；另外在查找外国文献的过程中，因为国外对我国文言文教学研究较少，并没有找到相关的参考资料和文献。

综上所述，如何在承载着传统文化的文言文教学中落实核心素养的培养，是非常值得思考和研究的一个重要问题。

范文提纲：

一、绪论

（一）研究目的及意义

（二）研究依据

二、高中文言文教学现状

（一）调查设计说明

（二）调查结果统计分析

（三）高中文言文教学现状成因分析

三、培养学生语文素养能力的高中文言文教学策略——以《劝学》为例

（一）创新课堂教学，激发学生学习兴趣与思考

1.积极创设开放性学习情境

2.巧妙开展多元化教学活动

（二）重视语言教学，引导学生语言建构与应用

1.多种形式组织学生进行课文朗读

2.多种手段引导学生理解课文字词

（三）发挥教师智慧，关注学生思维提升与发展

1.改变教学方式，培养学生独立思维能力

2.利用多媒体教具，激发学生文言文能力

（四）回归文本教学，激励学生审美鉴赏与创造

1.筛选课文内容，培养学生审美情趣

2.深挖教材重点，培养学生创新能力

（五）深挖教学资源，提升学生文化传承与理解

1.注重课前准备，多渠道传承中华文化

2.加强课后延伸，多角度提升文化理解

四、结语

C.参考文献：

著作：

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