浅谈提高语文教师教学教法水平的重要意义—以中小学现代文为例_开题报告

（一）国内研究现状

阅读国内文献后发现：新课改后，对现代语文的教学教法提出了新的要求，彻底改变了以往“教师教，学生学”的传统教学模式，作为新时期的语文教师面临着艰巨的教学任务与教学压力，课改后的语文教学更加强调的是学生自主性学习、自主探究、合作交流，课堂活跃性和积极性要明显突出，能够营造和谐轻松的课堂氛围。

国内传统教学教法是以教师为主体，教师上课进行“满堂灌”，没有借助任何现代化的教学设施，仅凭着“一本书、一张嘴、一根粉笔”进行授课，这被称为传统教学的三个一。课中教师是不敢把课堂交给学生，他们不相信学生自己有能力去自主学习，他们想把自己的经验和知识全部传授给学生，真可谓“传道授业解惑者”。教师的用心良苦不可否认，可是他们并非考虑到了学生的接受能力，如果学生不能积极参与的话，我想老师所做的一切虽不能说是白费，甚至也是事倍功半！这就是低效课堂！

《新中小学语文教学大纲》和《新中小学语文课程标准》对现代语文提出了新的要求，学生是主体，鼓励学生自主学习，合作探究，强调学生在理解文意的基础上进行品词析句，注重课堂中的朗读，要求学生在朗读的基础上品味美文，注重学生咬文嚼字，强调引导学生会字词句的活学活用。

（二）国外研究现状

 在阅读相关国外文献的基础上，研究发现国外教学更强调学生的学习积极性与主动性。

学生时代的我们会经常说不喜欢上某个教师的课，究其原因，是那个教师上课太乏味。当时教师的生字教学是这样的：拿出生字卡片全班齐读，然后教师在黑板上进行板书，学生跟着板书在自己的练习本中练习书写，一节课都在这样的教师讲，学生写的过程中进行。孩子天性好动，他们喜欢有新鲜感，或许他们刚开始会听从教师，乖乖的坐着听、写，但是慢慢的他们就乏味了，到后来便睡着了。国外的教学教法就不同了，教师们经常会去思考如何提高学生的积极性与主动性教学中会融入游戏环节、学生模拟教师上台书写、小组书写进行比赛、进行笔画笔顺书写竞赛、全班共同点评、分发小奖状或者奖励信，课后将学生的作品评优秀奖和进步奖上墙展览，供学生课后交流学习，这样激起了学生的积极性与主动性，变被迫学习为主动学习，热爱学习，无形中也激起了他们的竞争意识。

教学过程中，教师会融入新的色彩，比如：教师抛出一个问题，让同桌相互讨论或者四人小组进行讨论学习；学生朗读，其他同学当评委进行点评；教师范读，学生跟读，师生共同点评；课堂上进行比赛；学生上台演讲；进行童话剧的模拟表演等，这就大大活跃了课堂气氛，与过去的课堂教学一根针掉到地板上都可以听见，教师在讲台从头讲到尾，学生则安静笔直笔直的坐着听教具有显著性的差别。

学生学习积极性与主动性得到了质的提高，课堂气氛活跃了，学生对课堂上要求掌握的知识用全新的方法吸入脑海，教师的教学质量自然而然得到提高。学生在课堂学到的方法能有效地运用到课外阅读与考试中去，好词好句与学到的写作方法在写作中得到正确合理的运用，知识在实际生活中灵活运用，善于思考，思维活跃，语言表达与文学写作得到充分的提高，考试成绩也理所当然得到提高。（三）教师提高教学教法水平研究现状

阅读了《语文课程教育研究》，结合实践经历的基础上，研究发现教师提高教学教法途径主要有：

1、与同备课组、教研组多交流。

在学校教务处的领导下设有教研组，在教研组下年段设有备课组，组长一般由本校（本年段）在本学科学术造诣较高的教师担任，他们负责组织本学科的校际（同备课组）之间的教学研讨、研究与交流。作为教研组组员、备课组组员，应当积极的参与每周本备课组之间的交流研讨，将本周的教学课程进行集体备课，相互讨论，研究教学方案，形成精品教案，作成精品课件。将自己的教学构思进行集中探讨，听取其他教师的优秀建议，参与评论。教研组会定期组织本学科之间的公开课活动，教师应当积极参与听课、评课，学习其他教师在课堂上的优秀教学方法，并将其灵活的运用到自身的教法中，以提高自身的教学教法水平。教研组和备课组采用的这种“以学定教、先学后教、反馈矫正”的备课新型理念，充分提高了教师的备课能力，也达到了教学质量的意义。

积极参与各级教育主管部门组织的教研活动。

各级教育主管部门会定时的组织教师进行教研活动，这样作的目的是：（1）给不同学校的教师提供一个交流的平台，使教研不限于本校内，而扩大到校与校之间，让薄弱校可以吸取到优秀校的精华。（2）提高教师们的教学业务水平。（3）将教育主管部门的相关教育理念、教学要求传达到位，让教师们在课上可以进行传授。

教师只有参与教育主管部门组织的教研活动，对本学科的教学体系才能把握一个度，在吸取其他学校优秀教师教学经验的基础上，融入到自己的教学中去，教学教法水平才能得到质的提高。

学会进行教学反思。

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在教学过后进行反思，看看自己在教学过程中有哪些需要传达到的知识点没有较好的传达到位，哪里是本课教学的闪光亮点，结合本班生成情况进行反思。反思过后进行总结，避免下次犯同样的错误，好的地方可以继续运用，以提高自身的教学教法水平。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，值得推广。

（四）相关研究结论

教师是否具备较高的教学教法水平，对于学生具有非常重大的影响。作为现代教师，更是要不断的提高自己的教学教法水平、强化自身的业务功底，才能驾驭课堂，站稳讲台。

语文课堂气氛活跃了，学生想学、爱学、好学、乐学了，成绩自然得到提高。语文教师提高自身的教学教法水平是顺应历史潮流的重大责任，特别是课改后对语文教师提出了新的历史任务的前提下，语文教师更应该通过各种不同的途径努力提高自身的教学教法水平，将知识以更好的方法传播给学生，为国家塑造出更优秀的人才。

二、范文提纲

摘要：谈及课改后对现代语文教学教法的新要求

一、现代语文教学教法与传统语文教学教法的对比

（一）传统语文教学教法的特点

（二）现代语文教学教法的创新

（三）新型与传统教学教法的显著比较

   1、以小学教材《猫》为例 

   2、以初中教材《从百草园到三味书屋》为例

   3、以中职教材《中国的牛》为例

二、语文教师提高教学教法的重要意义

（一）有利于提高学生自主学习、自主探究与合作交流的能力

（二）有利于提高学生的学习积极性与主动性

（三）活跃课堂气氛

（四）有利于提高教学质量，提高学生成绩

（五）增进师生交流

（六）有利于提高教师自身综合素养

三、语文教师提高自身教学教法水平的途经

（一）与同备课组、教研组多交流

（二）积极参与各级教育主管部门组织的教研活动

（三）加强学科理论研究，专研教材教参

（四）阅读文学著作，加强文学修养

（五）融入学生，以生为本，倾听学生心声

（六）学会进行教学反思

四、结论

三、参考文献

著作：

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[3]贺艳珍.学生积极参与课堂教学策略研究[J]教育教学科研论坛2014:4（2）

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