原创文档范文点击进入 → 汉语言文学专业原创文档范文 现成文档范文点击进入 → 汉语言文学文档范文

语文教材中文学作品所蕴含的审美因素-开题报告

Ktbg13177 语文教材中文学作品所蕴含的审美因素-开题报告文献综述1、国外研究现状　　英国文学源远流长、博大精深，充满了丰富的历史和精神内含。英国历来重视文学教育、特别重视发挥文学对青少年的熏陶作用。1985年1月，英国女王文书局办公室颁布了《普通中等教育证书国家标准》，指出英语课程有四条总目的，其中的第三..

语文教材中文学作品所蕴含的审美因素-开题报告 Ktbg13177 语文教材中文学作品所蕴含的审美因素-开题报告

文献综述

1、国外研究现状

　　英国文学源远流长、博大精深，充满了丰富的历史和精神内含。英国历来重视文学教育、特别重视发挥文学对青少年的熏陶作用。1985年1月，英国女王文书局办公室颁布了《普通中等教育证书国家标准》，指出英语课程有四条总目的，其中的第三条即让学生“喜爱和欣赏文学作品”，并具体指出，“要求教师指导学生阅读英国文学、美国文学和翻译的外国文学作品，使学生能够从作品主题、人物、语言、表现手法等方面鉴赏文学作品，并且交流阅读文学作品的感受和个人反应”。这种要求本身就说明在英国的中等教育中，很重视对文学作品的审美教育。

　　美国各州中等教育中的文学课程设置是按照州宪法和州教育法结合自己的实际情况制定的。下面仅以美国威斯康星洲高中语文教学大纲为例了解一下美国中学的文学审美教育。那里的教学大纲要求学生仔细阅读公认的西方文学名著，如荷马史诗、《圣经》选段、莎士比亚剧本，以及美国、英国文学界享有盛名的作家的小说、戏剧、诗歌等作品，通过这些文学作品的学习，要求学生能够分析人物形象、情节，能够识别不同的写作技巧等。

　　对此，德国一些学者认为：应当让学生“了解文学作为自我表现的产物，作为满足美感的手段，作为反应现实生活的镜子的奇妙作用；通过学习和分析古典和现代的文学作品，扩充自己的语言能力，在社会基础、美学表现形式和哲学理论设计方面开拓文化的语言空间”。2a这种看法反应出了德国学者对文学审美教育的重视。

　　虽然世界各国中等教育的内容各有不同，但从以上一些西方国家的教学指导思想来看，对文学课的审美教育普遍是十分重视的。

2、国内及研究现状

　　1986年12月国家教委颁布了《全日制中学语文教学大纲》，明确提出要培养学生“健康高尚的审美观”，第一次把审美教育列入语文教学目的之中，确认了语文审美教育的合法地位，开始引导中学语文教师自觉地进行学科审美教育。这是一个重大的突破，随后，在1986年到1989年间，形成了我国中学语文审美教育研究的第一次高潮。

　　20世纪90年代以来，我国开始实施素质教育，培养学生健全的人格和审美情感已引起人们的普遍关注，审美教育越来越受到人们的重视。1993年3月，国家教委又颁布了《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”至此，审美教育研究再次掀起高潮。2003年教育部制定的《普通高中语文教学课程标准（实验）》更是充分肯定了高中语文教学的审美教育功能，其中明确指出“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造……高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。'

　　随着中学语文的审美教育越来越受到重视，对中学外国文学作品的审美教育及研究也得到了长足的发展。就笔者掌握的资料，目前关于中学语文外国文学作品审美教育的研究成果颇丰，例如翟维奇在《中学外国文学教学与审美能力培育》

　　（《语文教学通讯》1995年第3期）中曾将中学外国文学作品的审美点分成两个方面：一是现实美，包含人性美、情操美，即爱国美、理想美、创造美、环境美等；二是艺术美，包含结构美、象征美、语言美等。他还指出，要在外国文学教学中培养学生的审美能力，首先要积累以上这些审美经验，领悟文中之美，关键是教师要示范引路，包括精心设计导言、板书直观教学、推荐赏析文章；其次是开展审美创造活动，具体方法：一是让学生亲自动手设计导言内容促使学生搜集优美词汇，锻炼驾驭语言的能力；二是让学生进行朗读锻炼；三是通过作业训练学生创造美的能力。湖南文理学院中文系陈业桃在《因异制宜，进行审美渗透一一中学语文外国文学作品教学探讨》（《语文园地》2005年第3期）一文中，分析了外国文学作品特殊的审美作用，并提出了不同的教学方法和策略，如比较教学法。“外国文学教学与素质教育研究”课题组所写的《全球化与外国文学教学中素质教育的实施》（《周口师范学院学报》2003年第4期）也强调要注重对学生进行审美教育，在促进其精神的升华的同时，使学生审美活动的空间得以拓展。

　　吴思思则在《中学外国文学课本阅读例谈》（《文学教育》2007年第8期）中，对单篇外国文学作品的主题思想、人物形象等方面进行了深入分析。

　　由此可见，随着国内语文教育观念的巨大改变，教师们己经意识到中学语文外国文学教学中审美教育的重要性，并顺应教学大纲和社会发展的要求，提出在教学中应该注意和改进的措施，具有一定的可操作性。但同时我们也发现，所提出的观点不足以体现“外国”和“中国”的区别，并且没有显示出我国高中语文中外国文学审美教学的特殊性。为此，本人拟定了这个选题，一方面，想通过自己的努力，希望对工作在一线的高中语文教师有所帮助；另一方面，也希望引起更多关心语文教育的专家、学者、教师们的关注，以便使之更加完善，从而更好地完成国家和人民赋予我们的教育使命。

3、研究述评

我国新课程计划强调要把美育当成一门独立的课程来研究，要求新一代的学生要做到“德、智、体、美、劳”全面发展。从国内外整体形势看，“美育对学生潜在发展能力影响更大”这一观点己成为主流的声音。但是纵观国内外相关的研究成果，既未能揭示美育的本质对人整体影响的内在规律，更未能提供可靠的方法和途径。作为长期从事语文教学的教师，理应担当起语文学科教学中实现美育，促进学生终身发展的重任。

目前国内研究探索职中语文审美策略的主要做法有：

　（一）利用课文的思想感情，培养学生正确的审美观。

　（二）利用艺术作品，培养学生的审美敏感。

　（三）激发思想情感，培养学生的审美创造力。

　（四）精心设计赏析点；创设气氛善诱导；展开讨论多比较；想象联想再创造；阅读和写作相结合；示范总结很重要；鼓励缀文创造美。

　（五）在对作品的朗读、对文学语言的品味、对人物形象的分析过程中渗透美育。

　（六）教师在教学中可用美的语言、美的板书、最优化的教法让学生在吸取知识的同时感受美、鉴赏美，借此点燃学生心灵美的火花，激发学生的学习兴趣，从而在和谐的美感中完成教学任务，进而创造出美来。

二、范文提纲

摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.3 研究目的和意义

第二章语文教材中的审美因素

2.1 修辞美

2.2 情感美

2.3 语言美

2.4 风格美

第三章语文美育阅读教学策略

3.1 感知和领会

3.2 概括和提要

3.3 积累与扩展

3.4 理解与阐释

3.5 诵读和积累

结语

参考文献

致谢

三、参考文献

[1]陈琳. 论中学语文审美化教学[D].西南师范大学,2002.

[2]刘卫红. 语文审美性阅读教学研究[D].山东师范大学,2003.

[3]崔绍怀. 中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践[D].东北师范大学,2003.

[4]马玉蕻. 中学语文审美教学研究[D].西北师范大学,2003.

[5]李竞云. 新课程背景下语文教学中美育的实践探究[D].陕西师范大学,2012.

[6]李洋. 中学语文古诗词美育研究[D].陕西师范大学,2012.

[7]李嘉颖. 职中语文教材中的审美因素与阅读教学策略[D].广州大学,2012.

[8]李瑞. 初中语文教材中人文教育内容研究[D].湖南科技大学,2012.

[9]曹亚平. 初、高中古诗词教学美育策略比较研究[D].河北师范大学,2008.

[10]赵菲. 成人高校大学语文审美教学现状与对策研究[D].西南大学,2009.

[11]孔松红. 高中语文教材中外国文学作品审美教育研究[D].河南大学,2009.

[12]姜玉英. 浅谈中学语文教学中审美能力的培养[D].东北师范大学,2005.

[13]申咏梅. 美学语文诗情课堂[D].南京师范大学,2006.

[14]田欣. 中小学语文教材中非文学作品的审美化教学研究[D].山东师范大学,2013.

[15]王萍. 中学语文阅读教学中的审美情感教育[D].四川师范大学,2007.

[16]黄燕. 中学语文外国文学教学的美感流失及补偿[D].海南师范大学,2014.

[17]韦入源. 高中小说教学中的审美教育研究[D].陕西师范大学,2014.

[18]李江红. 在语文美育中培养中学生的审美人格[D].重庆师范大学,2011.

[19]邓茜. 美学理论对高中语文教材选文的影响的研究[D].广西师范大学,2006.

[20]刘小倩. 农村高中语文教育中的美育研究[D].扬州大学,2013.

语文教材中文学作品所蕴含的审美因素-开题报告......


上一篇：谢朓诗歌文学特点及其成因研究_�..	下一篇：试谈《红楼梦》中林黛玉的人物形..

点击查看关于 语文教材文学作品蕴含审美因素开题报告 的相关范文题目

【返回顶部】