依托儿童文学形成小学生良好的语文素养_开题报告

一、语文核心素养研究现状

笔者通过在中国学术期刊网数据库检索“语文素养”发现，近几年来，关于语文素养的研究呈现上升趋势。可见，语文素养是语文教育界同仁探讨和灌注的话题。根据文献内容进行分析，目前对于语文素养的研究大体分为两大方面：一是语文素养内涵的阐释，也就是理论方面的研究；二是如何培养语文素养，即实践方法的探讨。

（一）语文素养的理论研究

巢宗祺先生在《语文建设》上指出 :“课程标准所提的语文素养包括 :字词句篇的积累 、语感 、思维品质 , 语文学习方法和习惯 , 识字写字 、阅读 、写作和口语交际的能力 , 文化品位 , 审美情趣 , 知识视野 ,情感态度 , 思想观念 。

杨再隋等人编著的《全日制义务教育语文课程标准学习辅导》认为 :语文素养的基本点包括 :①热爱祖国语文 ———爱国主义情感的具体体现 。②理解和运用祖国语文的正确态度 。③丰富的语文知识 。 ④语文能力 。⑤培养语感 。 ⑥发展思维能力 。⑦良好的个性 。⑧健全的人格 。

倪文锦主编的《初中语文新课程教学法》对语文素养作了深入的剖析 , 认为主要是由四个层次构成的 :第一层次是显性言语行为(听 、说 、读 、写), 第二层次是支配言语行为的“智能因素”(语言知识 、言语技能 、语文感情和语文思维),第三层次是参与和支配这些行为的直接心理因素(语文动机 、情感和态度 、语文习惯和语文行为意志),第四层次是言语行为的内外背景(言语主体的思想品德修养 、文化知识积累 、智力水平 、人格个性 、语言环境)

王尚文在《中学语文教学研究》中则称“语文素养”为“语文素质” , 认为包括四个方面 :①语感 。 ②语文思维 。 ③语文知识 。 ④语文技能 。

雷实的《谈谈“语文素养”》一文详细论述了“素养”和“语文素养”的定义，通过与美国的《国家科学教育标准》中的科学素养的定义进行比较，得出语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，特别指出“语文素养”的基本要素，则体现在义务教育和高中教育的两个课程标准中，体现在课程总目标和各年段目标之中，体现在必修课程和选修课程目标之中。

（二）语文素养的实践方法研究

    马豪杰的《课堂教学中如何提升学生语文素养》一文介绍了五种途径来提升学生的语文素养。就课堂教学而言，通过“五个结合”的简单阐述， 期许学生在观察、阅读、思考、表达、写作等方面发生由不观察到观察、不阅读到阅读、不思考到思考、不表达到表达、不写作到写作的根本转变。同时，也指出要兼顾课外阅读和社会生活实践，由此使每个学生逐步成为一个观察生活、体验生活、思考生活、表达生活、书写生活的人，从而在最大程度上提升学生的语文素养； 使每个学生逐步成为一个不仅拥有知识， 而且拥有各种能力和素养的高尚的人。    

薛莹的《小议如何提高学生的语文素养》一文中深入探究了提高学生语文素养的五个策略。指出，提高学生语文素养不是一朝一夕就能形成的，这需要一个漫长的潜移默化过程，对此作者认为需要立足课堂教学内容，细心捕捉学生学习的兴趣点，鼓励学生大胆发挥想象力，通过多种途径锻炼学生的口语交际能力，培养科学的学习方法，注重读书汇报，充分利用学校与家庭的力量，以切实提高学生的语文素养和自身整体素质。

    二、儿童文学教学研究现状

笔者以“儿童文学”为主题在中国学术期刊网数据库中检索，得到数据显示关于儿童文学的研究逐渐增加，但是总体来说，关于儿童文学教学的文献数目较少。可见，儿童文学教学作为小学语文教学中的重要组成部分，还有很大的探讨空间。根据对文献的整理，关于儿童文学的研究大多是期刊等简短文章，研究内容大体分为两方面：一是对儿童文学教学存在问题的研究；二是对儿童文学教学策略以及方法的探讨。

（一）儿童文学教学存在的问题研究

张阿龙在《小学语文课程视野中的儿童文学及其教学》中谈到了小学儿童文学教学出现的三个问题：教师儿童文学素养严重匮乏、课堂教学生硬僵化、课外的儿童文学阅读缺乏。杨凌雪在《小学语文儿童文学作品教学策略研究》一文中从教师角度分析了小学儿童文学教学存在的问题，认为概念不清、教学缺乏深入，形式单一、课堂枯燥，缺少启发、不善引导是导致难以从儿童文学教学中形成小学生良好的语文素养。

（二）儿童文学教学策略及方法研究

有关儿童文学教学策略的研究主要分为这样两类：

一是根据小古文文体特点来制定教学策略。杨凌雪在《小学语文儿童文学作品教学策略研究》中指出，童话人物个性鲜明、故事情节曲折动人等特点适合扮演、演读、创作。薛茁在《浅析儿童诗的教学策略》中根据儿童诗朗朗上口充满童趣的特点，探索了诵读儿童诗的价值。王月霞在《小学语文寓言教学探究》一文指出根据寓言特征,要引导学生复述表达、拓展阅读、理解积累, 从而提升小学生的语文素养。朱自强先生所著《小学语文儿童文学教学法》提出儿童文学教学法包括文本细读法、修辞阅读法等在内的儿童文学教学方法共计十八种，旨在让小学语文教师有自觉地探究并可运用科学合理的教学方法，从而使自己的儿童文学教学更有成效。

二是从语用的角度来制定儿童文学教学策略。王洪斌在《关于故事教学法在小学语文教学中运用的思考》一文中探讨了“利用故事教学法开展小学语文写作教学”的策略。陈峭燕在《浅析儿童文学对小学阅读教学的影响》一文中指出诵读和角色扮演等方式可以提升学生的语言表达能力和阅读能力。

B. 范文提纲格式

引言：语文素养的定义、儿童文学的特点及两者之间的关系

一、儿童文学对形成小学生良好语文素养的重要意义

（一）儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养

（二）儿童文学有利于学生语言的积累和表达

（三）儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养

（四）儿童文学有助于学生良好语感的形成

二、教师的儿童文学素养的提升对小学生语文素养形成的意义

三、依托儿童文学形成良好语文素养的途径

（一）根据学龄特点选择儿童文学读物

1.低段学生阅读童话、语言、卡通等生动有趣的读物

2.中段学生阅读情节动人、曲折的故事书

3.高段学生阅读文质兼美，富有情趣的名篇佳作

（二）把握作品特点选择个性化阅读方式

1.听一听。（听他人讲儿童文学的作品）

2.看一看。（看儿童文学作品的动画片等）

3.读一读。（多种形式的读:自读、亲自阅读、师生共读、朋友圈阅读、比赛读、漂流读等）

4.说一说。（开展辩论会等活动，说说作品中的角色和自己的观点）

5.写一写。（自己创作儿童文学作品）

6.演一演。（开展cosplay等活动）

（三）联系生活实际代入作品角色

 参考文献：

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[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2012

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[7]陈志娥.小学生课外阅读提升语文核心素养的策略研究.科技创新导报.[J],2016

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[11]雷实.谈谈“语文素养”.课程.教材.教法[J],2004.12

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[13]张阿龙.小学语文课程事业中的儿童文学及其教学.[J],2013

[14]杨凌雪.小学语文儿童文学作品作品教学策略研究.[J].2014

[15]薛茁.浅析儿童诗的教学策略.[J].2017

[16]王洪斌.关于故事教学法在小学语文教学中运用的思考.教学探讨[J].2019（08）