关于小学语文整本阅读策略的思考_开题报告

一、文献综述

阅读是语文教学中不可或缺的组成部分，怎样阅读才能实现效率最大化是很多人关心的问题？“整本书阅读”理念正好可以解决这一问题。“整本书阅读”，即让学生读整本的书，在厚植学生阅读素养的同时培养学生思维的深刻性和广阔性。为学生核心素养的养成提供动力。那么在“整本书阅读”中，首先要为学生选定适合的书籍，指导学生确切的读书方法，以及实现师生之间、生生之间的交流和评价，使得“整本书阅读”成为阅读课堂教学的一种新常态。

毋庸讳言，因为有强大的社会势力背景，应试教学诸多反常识的行为逐渐固化；中小学生课业负担过重，面对批评，教育行政部门屈从民粹，往往睁一只眼闭一只眼，法规形同虚设。许多学校的应试行为野蛮化粗鄙化，不是“整本书阅读”，而是“整本书地背”—— 死记硬背，甚至背习题。愚蠢的教育信奉机械记忆，直至把人训练为机器。在教师培训中，曾有教师提问“校长批准我出来培训，给了我一个任务，就是了解对名著阅读，怎样才能不影响高考，尽量少花时间”，众目睽睽，问者忠厚诚恳，不以为耻。只要应试这个幽灵还在脑袋里游荡，“课标”就只能被打折。课标“整本书阅读”的切实推行，可能会让部分教师寸步难行，因为他本人从来没有阅读习惯，一名不读书的教师不可能应对整本书阅读教学。稍有些经验的教师都暗知一点：相对于提高学生语文素养，应试教育不需要很高的智慧，最容易“混”。

“整本书阅读”，作为课程的任务，它的进步性和价值究竟表现在哪里？被作为课程任务，作为重要的“亮点”，它是不是也说明我们的教育遇到什么问题了？两千多年以来，人们的阅读并非一直在黑暗中摸索，我们的先人，不但没有人教过他“整本书阅读”，甚至连基本课程也没有，却写下那么多书要我们这代人教“整本书阅读”，而且还要“培训”要“研讨”，这就不能不直面当下的社会阅读状态。“整本书阅读”的提出并非小题大做，而是不做不行了。1983年，美国优异教育委员会在分析了世界中小学教育的一些差异后，未雨绸缪，发布报告《国家在危急中：教育改革势在必行》—— 不过是小孩子算术不灵，人家就喊“危急”了，我们是不是也该对一波又一波的“读书无用论”做点必要的反思？ 

整本书阅读写进课程标准，意味着这是永久性的、基本的任务，是日常教学内容，而运动式的一哄而起，也有可能一哄而散。这方面的教训比较多，我们要理性地看待这个“整本书阅读”。有些学校此前可能没有这方面的教学，急于了解整本书阅读的做法；有些学校不了解这个“整本书阅读”将是学习常态，闻风而动，忙于开各种示范课观摩课；有些学校则千方百计打探“高考如何命题”；也有出版单位开始编教辅。倒是阅读传统比较好的学校，安之若素，周围都动起来了，对他们而言，也许会面临一个相对比较好的环境，社会压力会变小，一些措施的实施能减少些阻力，而教师的个人阅读不至于再遭遇误解，新的探索可以开始了。

我们对“整本书阅读”的课程前景充满期待，也要对它即将实施的境遇有预想。整本书阅读的教学，目前作为语文科的课程，它的设计与能力要求基本是语文范畴的，往下我们可能会发现，它如果仅仅作为语文科的任务，在实施中可能会遇到难以想象的阻力。整本书阅读不可能靠课内教学完成，也不可能以“每周两课时”或“家庭作业”形式实施，有限的课堂只能讲方法，实施要靠“课外”、靠假期、靠一切可能利用的时间，在自由的状态下阅读。教师要有“业余”，学生要有“课外”，否则都不会有发展，这是常识。可惜的是整本书阅读作为语文科任务，就不一定能有保证。语文科学习在“课外”处于劣势、弱势，只能说明社会文化教育的落后；这种落后，要通过启蒙改造。现行教育把“阅读”分割成语文科的任务，其实是很大的误解，哪个学科能离得了“阅读”？哪门学科不需要整本书阅读？把阅读单纯地作为语文科的任务，某种程度上看就是不重视。一些学科教师缺乏教学智慧，专业素养不高，在于其自身缺乏整本书阅读的意识和体验。

二、范文提纲

一、选择正确的阅读文本

（一）适合学生学段

1、低段启蒙

2、中段过渡

3、高段发散

（二）立足学生学情

1、找准兴趣点

2、助身心发展

（三）结合课内拓展

1、按不同文体特点

2、挑名家经典之作

3、找课外书屋推荐

二、实施整本阅读的策略

（一）读导读

1、了解作者生平

2、知道作品大意

3、猜想故事情节

4、阅读经典片段

（二）谈体验

1、梳理故事情节

2、记录阅读体验

3、制作思维导图

4、组内畅谈随想

（三）再扩展

1、积累独特写法

2、编排儿童剧本

2、阅读相关书籍

三、建立整本阅读的图书系统

（一）营造阅读氛围

1、共享读书小组

2、亲子阅读时光

3、网络展示平台

（二）建立图书系统

1、丰富图书资源

2、分门别类编排

3、建立网络平台

（三）打造阅读课程

1、作品导读课

2、经典重读课

3、班级读书会

三、参考文献

期刊文摘：

解桂芬.让读书走进人生，让人生飘逸书香——浅谈小学生整本书阅读指导.课外语文，2016年第10期

融玉丹.对“整本书阅读”及其策略的探讨.教育科学（全文版）.2017年第04月

李静.好读书，读整本书.课外语文.2017年第36期

毛云.小学语文整本书阅读的现状及策略探究.课外语文.2019年第1期

张荣.整本书阅读的意义与策略的探索——以《城南旧事》为例.阅读.2018年第71期

童秋月.小学整本书阅读教学策略分析.教学管理与教育研究.2018年第6期

周艳媚.核心素养视野下的整本书阅读教学策略.小学教学参考：语文版.2018年第9期

张小兵.关键在于一个“整”字——谈整本书阅读教学策略.教育研究与评论.2018年第8期

电子文献：

褚树荣.整本书阅读与研讨.个人图书馆.2018年06月28日第8期/2019年4月8日

王栋生.对整本书阅读的深度思考——整本书阅读的策略.简书2018年11月09日/2019年4月8日