浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状 

在国内，学术界的学者关于小学生创新思维能力培养的研究均是从不同的学科领域出发来展开具体探讨分析，具体到小学语文教学领域来说，研究的焦点则大都集中于阅读教学、写作教学以及课堂整体教学当中的学生创新思维能力的培养。比如，潘小凤（2018）认为，阅读的过程本身就是一个独立思考的过程，而具备独立思考的能力则是培养小学生创新思维意识与能力的前提条件。由此，他进一步分析指出，教师在小学阅读教学过程中，应当鼓励学生对阅读文本展开批判式的思考，要求学生结合自身实际来谈认识与看法。当然，考虑到小学生自身年龄较小，阅历不足，因此，教师还应当通过提问的方式来适当地启发学生。除此以外，在阅读一些经典的著作、诗词时，教师也需要向学生推荐类似的阅读文本，让学生展开延伸与拓展阅读。比如，在学习《三打白骨精》以后，就可鼓励学生多阅读一些小学生版本的《西游记》。许海燕（2018）同样针对小学语文阅读教学中的学生创新思维能力培养展开了研究，她认为应当从激发学生阅读兴趣与想象力、鼓励学生独立自主阅读、阅读后与他人进行分享和交流等方面来对学生的创新思维能力进行培养。孙慧旭（2019）则主要基于核心素养的培养角度全面、深入地探讨分析了了小学高年级作文教学中的学生创新思维能力培养的问题，他指出，当前我国小学生的写作创新能力主要存在的主要问题是学生受常规写作思维的束缚比较严重，其原因就在于当前的教师所采用写作教学策略过于陈旧、落后。有鉴于此，他从教学目标的重新设计、教学内容的精心筛选、教学方法与评价手段的多元化等多个方面出发，总结提出了进一步优化小学高年级创新思维写作教学策略的具体措施。郝淑菊（2018）在研究中指出，为了让小学生在语文阅读训练中逐步养成创新意识，教师自身应当将学习的主动权交还给学生，充分尊重学生的自主意识，避免由于教师的过多指导而对学生的创新思维形成束缚。另外，在当前互联网技术与设备快速发展、普及的背景下，教师也应当让自身的阅读教师实现数字化，比如运用多媒体教学工具等。罗质彬（2019）认为，在当前的小学语文教学中，想要提升小学生创新思维能力培养的有效性，一方面，学校和教师必须要为学生营造出良好的创新环境，尤其是要在课堂教学中让学生感到轻松、自由以及愉悦，以为学生充分讨论、发言提供必要的条件。另一方面，教师还应当利用一切学习资源来引导学生思维的拓展与延伸，比如声音、色彩以及动画等均是小学生比较感兴趣的事物，充分利用上述资源将会有效地激发学生创新的积极性。

（二）国外研究现状

在美国、德国等国外发达国家，学者们关于学生创新思维能力培养问题的研究早在上个世纪早期便已经开始。比如，当前美国各大学校所沿用的学生创新思维能力培养的五阶段训练模式就是由美国著名的教育家杜威于1910年所首创的，该训练模式的各个阶段依次为问题的提出、问题的分析、数据信息的搜集、解决方案的提出、验证。美国的创新教育成果无疑在全球都能够名列前茅，这也间接地说明了这种围绕具体问题的分析与解决为中心的创新思维能力培养的模式无疑是非常科学和有效的。这也是如今国外教育学领域的其他学者在研究同类问题时，大多都会参考该模型的原因。在法国的小学语文教学过程中，现阶段，教师们对于学生创新思维能力的培养，主要关注两点，其一是注重对学生的个性化思维培养；其二是注重引导学生展开小组合作探究式的学习。

范文提纲

一、前言

二、小学语文教学中学生创新思维能力培养的现状调查与分析

（一）调查对象与方法

（二）调查结果与分析

1、教师对创新能力培养缺乏认知与理解

2、教学目标的设置不合理

3、教学内容缺乏新意，教学方法单一

三 小学语文教学中创新思维能力培养的解决策略

（一）加强对教师队伍创新意识的培养

1、学校要加强对教师创新意识与能力的培养

2、教师个人要不断更新自身的教学理念

（二）围绕新课标的要求重塑创新性的教学目标

（三）对教学内容与方法的重新优化设计

1、结合学生实际与时代特征深挖教材的创新要素

2、制定多元化的教学方法与合理的评价机制

四、结束语

四、主要参考文献

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