初中语文乡土小说教学策略研究_开题报告

“乡土”题材作为一种具有浓郁地方色彩的小说题材，文学界对其研究十分丰富，但是放到语文教材中研究乡土小说的文献资料相对较少，对乡土题材小说教学的研究也不是很充分。相比于对文学领域的乡土小说的研究，教材中的乡土小说研究明显是滞后的，陈丹在其范文中指出:“语文研究界的《孔乙己》研究因其自身的系统性而相对落后于文学研究界的研究。”其实这不是《孔乙己》这篇乡土小说的教育研究现状，而是教育界对教材中的乡土小说研究的普遍现象。在中国知网、超星发现等网站检索“语文”、“乡土小说”相关的文献资料，发现与语文教材中的乡土小说研究相关的硕博范文数量很少，而且时间以近十余年为主，余下大部分都是对乡土小说的研究，与“乡土小说教学”相关的期刊文献数量也略显不足，而且以单篇课文的研究为主。

学术界对乡土题材小说具体篇章的研究比对乡土小说的整体性研究数量要多，以硕博范文和期刊为主，研究的重点多是《祝福》、《故乡》、《边城》、《孔乙己》、《社戏》等中学语文教材中的经典篇目，对于教材中所选的其他乡土小说篇目的重视不足，研究不够充分。中国知网中关于其他乡土小说的教学研究的文献资料如《蒲柳人家》、《平凡的世界》、《小二黑结婚》、《呼兰河传》等多是对课堂实录的记录反思以及教学设计的分析，对初中语文教材中乡土题材课文《蒲柳人家》的研究数量不足十篇，以期刊文献为主。《中学语文名篇多元解读》收录了现当代名家对语文教材中多部名篇的解读，包括王富仁对《故乡》的解读、钱理群和高东远对《祝福》的解读、汪曾棋和曹文轩对《边城》的解读。王富仁先生在对鲁迅的《故乡》进行赏析时，指出了文本中的三个“故乡”:回忆中的、现实中的、以及理想中的。回忆中的故乡是美好的、色彩缤纷的，而现实中的故乡却是精神崩坏、格外压抑的，所以作者构造了一个理想中的故乡。钱理群先生和高远东先生都对《祝福》中祥林嫂的死进行了深入的剖析，认为其悲剧的产生与鲁镇社会对人的压迫、鲁镇文化对人思想的扼杀紧密相关，二人在文中都提出了以儒释道为代表的中国正统文化对人的侵蚀，己到了令人发指的地步。《祝福》的表现风格无疑是“深沉和富于理性色彩”的。对乡土小说《边城》的解读，汪曾棋先生和曹文轩先生都认为，《边城》一文带有作者理想化的色彩，也就是曹文轩先生所说的“回到‘婴儿状态”，，沈从文此文风格极为浅淡，但却是真正的艺术。刘观国在硕士学位范文《论中学语文鲁迅乡土小说的教学》中提出，对鲁迅乡土小说的教学在文本解读方面过于政治化，并且忽略了其人文价值。作者认为，鲁迅乡土小说的写作背景是浙江绍兴地区，写作对象则是他身处乡下的亲友，所以说，鲁迅的乡土小说饱含了对乡村的真挚情感，不仅有对理想乡村的塑造，也有对现实乡村侵蚀人的思想的感伤和逃离。最后作者用鲁迅的悲剧理论，为中学教师教学提供了思路，也就是从对国民性的批判以及黑暗现实的揭露入手，引导学生体会鲁迅乡土小说的“悲剧美”。中国知网中对《边城》教学的研究文献较为丰富，与之直接相关的期刊、范文有近百余篇，通过浏览文献发现其中多是对《边城》课文的教学建议。李熠的文章《乡土小说<边城>的课堂教学改革初探》提出《边城》一文的教学在教学目标、教学内容、教学方法、课堂结构方面都存在一些问题，并将这些问题归为阅读教学自身存在的问题。基于这一现状，作者将重点放在《边城》课堂教学的改革之上。主张教师利用两课时完成教学任务，第一课时注重对内容和环境的整体感受；第二课时则开展对人物形象和故事情节的探讨。采取多样化的教学方法，在讲授法的基础上鼓励学生进行小组合作学习、人物角色扮演等，让学生能够真切体会、鉴赏文章中表达的自然美、人情美。目前可以搜集到的相关文献中，能够真正将教材中的选文与乡土特色结合起来的数量较少，多是对篇目的课堂实录或人物形象、环境、语言等方面的分析，如王淑娟的《<边城>节选新课标教学设计与反思》、丁烨的《<故乡>的文本解读与教学价值的确定》,傅丽霞的《<故乡>教学的多种思路》、咚超的《<社戏>主题及教学策略探析》、张寻的《挖掘<呼兰河传>中的语文教育价值》等。作为教材中一篇典型的乡土小说课文《蒲柳人家》，孙晶晶老师的《<蒲柳人家>教学实录》以文字的形式记录了一堂课的教学思路，教学目标为品味课文的语言、分析人物形象、体会作者的写作情怀，执教者在本节课中引申到了故土和乡情，明确指出“浓郁的乡土气息是这篇小说内容上的特点。”

综上所述，语文教育界有关乡土题材小说教学的研究虽然在近几年有所增加，但仍然不如古诗词、文言文教学那样受到足够重视，尤其是对乡土小说教学的整体性研究在学术界数量较少，不如对单篇的经典的乡土小说课文教学的研究丰富。研究乡土小说是为了通过分析这一题材课文及其教学现状，给今后的教学提出更为合理化的建议，乡土题材小说的教学理应受到学术界的关注，也值得我们进行细致的研究。

B. 范文提纲格式

前言

一、初中语文乡土小说的教学现状

（一）《社戏》的教学现状

（二）初中其他乡土小说的教学现状

二、初中语文乡土小说教学中存在的不足

（一）《社戏》教学中存在的不足

（二）初中其他乡土小说教学中存在的不足

三、初中语文乡土小说教学策略建议

（一）补充地方文化知识

（二）立足地方进行自然环境的分析

（三）挖掘地方民俗的内涵

（四）感受地方性语言的特色

（五）加强乡土情境体验

结语

C. 参考文献

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