文艺理论在小学语文教学中的运用与影响_开题报告

一、文献综述

（一）研究现状

长期以来，我国中小学语文教学一直沿着一种刻板的固定的模式而进行，即作者——时代背景——解释词语——划分段落——概括段意—--归纳中心——提示写作特色。这种模式以老师讲解为主导，以单篇分析为特色，以归纳中心为主要目的，而文章的中心思想，往往又等同于作者的创作意图。该模式使得语文课堂学枯燥乏味、耗时费力和而收效甚微，极大地挫伤了师生的积极性。“讲读法”一直占据着主导地位，以老师为中心，以教材为中心的教学模式，严重忽视了学生的特征，学生成为了被动的接受者而不是主动的学习者。

小学语文教学理论对文艺理论的更新和发展很少关注，更不用说借鉴和应用了。另一个方面文艺理论研究工作中比较重视基础理论的研究，很少关注小学语文教育，这就导致了文艺理论与小学语文教学的隔阂，理论和实践的脱节。在小学语文的课堂上很少能见到文艺理论的运用，这个方面的缺失会导致学生失去对语文的热情，也会大限度的降低教师从事语文教学的热情与创造性。

如此现状，人们就想方设法的改革它。有些改革突破了那一模式，例如“写丁什么——怎么写的——为了什么”这种三步教学法，有些改革是在该模式内增加了一点师生之间的双向活动，用来提高学生接受知识的主动性和积极性。但是，这不是一种除旧布新式的改革，而是“把新布料补在旧衣服上”式的改革。之所以这样，是因为我们囿于传统的文化观念而不改变思维的视角，是因为注重实效、迷信权威的经验型思维方式使我们习惯于走经验上升为权威之路而排斥观念创造事物之理。身在其中，骑驴找驴，只能是不识庐山，无所适从。

事实上，只有追本溯源地认识它，才能正本清源地改革它。任何一种思维模式，都是在某种文化观念的影响下历史地形成的。上述固定模式，不能说它和天人合一的天道说以及汉代的经书注释法没有渊源上的关系。盂子的“知人论世”、“以意逆志”认为，既要了解作者的生平和思想，又要了解作者所处的时代氛围以及作品产生的特定背景，才能正确地理解作品的思想感情，只有正确地理解了作品的思想感情，才能准确地把握作者的创作意图。西汉毛亨所撰的《毛诗诂训传》，以“诂”(以今言释古言)、“训”(解释古代词语)，“传”(阐发诗章的内容及涵义)、“序”(说明创作意图)和“标明兴体”(即揭示写作方法)的方法和体式解释《诗经》，奠定了经书注释的基础，很可能同时也奠定了现行中学语文教学的思维模式。这种注经体式和方法为迎合汉初开创大一统局面的文化政策而产生，它对作品的教化作用和创作意图十分重视，并以“小序”的形式特别指出。西汉今文经师秦延君用章句体式以十几万字篇幅来解释《尧典》名这两个字，更是把作品的中心思想和教化作用弘扬到极致。因此，这种模式本身构成了金字塔，时也是金字塔般的社会结构和社会等级观念的产物和反映。产生这种模式的时代背景和文化观念已经远去，但是，这种模式仍然流行着，仍然束缚着人们的思维方式。　　由此可见，改革小学语文教学，关键在于改革上述金字塔般注经式的思维方式，在于消解、淡化课文的创作意图或中心思想。而文艺理论，特别是西方文论能够对上述思维方式和教学模式进行消解和重构，从而使中学语文教学焕然一新。 

传统文艺理论认为，文学作品是内容和形式的有机统一，其中内容诸因素包括题材(指人物、环境、情节和意境等)和主题这两方面；形式诸因素包括结构、表达手法和语言等层面。人们学习文学作品，首要的并不是扫除字词障碍，而是把握内容诸因素，然后兼顾内容和形式的统一多方而把握它。把文学理论的因素构成论和学习方法移植到小学语文教学，便会找到教学改革的突破口。我们可以把各类体裁的语文课文都看作象文学作品一样由内容诸因素和形式诸因素构成的自足体。以此为立足点，来确定语文教学的内容和方法，来重构语文教学，这样便会有多层面的语文教学法产生出来。

二、范文提纲

引言：文艺理论视角下的小学语文教学

一、文艺理论在小学语文教学中的地位

（一）文艺理论的基本现状

（二）文艺理论的具体表现

（三）语文教学中对文艺理论的实际需求

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 二、文艺理论与小学语文教学的关系

（一）什么是文艺理论

（二）文艺理论对小学语文教学有何重要性

（三）文艺理论与小学语文教学的关系

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三、文艺理论在小学语文教学中的作用

（一）在阅读中的作用

（二）在写作中的作用

（三）在教学中的作用

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四、文艺理论在小学语文教学中的影响

（一）对课堂的影响

（二）对学生的影响

（三）对老师的影响

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五、如何在小学语文中更好的运用文艺理论

三、参考文献

（10篇以上）

著作：

[1]高建平. 当代中国文艺理论研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011. 

[2]刘勰.文心雕龙[M].南朝

[3]王纪人. 文艺学与语文教育—语文教师必读[M].上海：上海教育出版社，1995

[4]王富人.语文教学与文学[M].广东：广东教育出版社，2006

[5] 龙协涛. 文学阅读学[M].北京：北京大学出版社，2004

[6]钱梦龙.导读的艺术[M].北京：人民教育出版社，1995

[7] 章熊.中国当代写作与阅读测试[M]. 成都：四川教育出版社,2000

[8] 王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007

期刊文章：

[1] 孙鹏.文艺学与语文教育[J]. 《大观周刊》 , 2012 (45) :259-259

[2]姚瑞竹. 如何理解当代文艺学的发展对语文教学、文学教学的启示[J]. 《东西南北:教育》 , 2016 (17) :00251-00251

[3]邓建文.浅谈语文阅读教学的本质[J]. 《文艺生活·文艺理论》 , 2016 (11)