细读文本　用活教材　提升语文素养_开题报告

《语文课程标准》中指出：“语文教师要认真钻研教材。”“认真钻研教材”是语文课程标准中对每一位教师提出的重要研究课题或者说是教学任务。开展文本细读，有利于提升教师的素养，更多的是寻找到适合学生学习的支点，引导学生开展文本细读，训练读书方法，形成读书能力，提升学生语文综合素养。

“细读文本”是最早源于英美文学批评概念，而今引入新课程视野范围内，成为课程及教材读解论。在文学批评的语境下，文本细读作为一种研究作品的方法，是为文学批评服务的，其目的和旨归被牢牢锁定在文学批评上。而在课程教学的语境下，文本细读则转移至服务阅读教学，是从阅读教学出发，为了阅读教学并与之结伴同行。其有利于推进新课程改革带来的一些读解教材的问题的深入研究，更有利于我镇教师与学生延伸课外阅读达标实验，从而达到促进与文本相关的阅读的深入开展，拓展师生阅读视野，提升教师解读教材的能力，丰富教师阅读素养。

近年来，随着新课程改革的推进，语文与生活的结合越来越紧密。教师的课程资源意识越来越强烈，许多地方的学校和老师都对文本细读进行研究，探索文本细读的方法和教学法。许多教学名家也形成了自己的细读经验，如：于永正先生的反复读、多样读等细读方略；窦桂梅老师的“细读词语”、“细读背景”读书妙法；周益民老师提出的“化身诵读”、“脑海成像”等。有关这方面的研究文章在各种刊物和网站上屡有见闻。如：《文本细读策略与方法课题研究》艾琳名师工作室；《“沉入词语”，细读文本》小学生作文辅导2010年10期；《文本细读的有效策略》四川教育2011年05期；《文本细读：切入言语的心灵世界》中学语文教学2006年07期等。目前，形成的普遍共识是：细读要从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵，从而走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。有人提出：“细心发现文本中的“矛盾”，从看似“矛盾”中走进文本细读文本，处处可以发现“矛盾”。从人物情感的矛盾中，可以读出人物性格的复杂;从故事情节的矛盾中，可以读出情节的跌宕起伏;从文本语言的矛盾中，可以读出作者情感的细微变化（袁东升《细读文本 走进文本》）。”“文本细读，既是提高语文课堂教学效率的现实需要，从长远看，还是教师自身语文素养提升的需要。……只有细读文本，教师才能带着对文本鉴赏的眼光，带着急于要将自己阅读的快乐和学生一起分享的心情走入自己的语文课堂（钱杏元《文本细读 师生同乐 教学相长》）。”“在阅读教学中,我们发现课文中的有些词句虽然并不深奥,表层意思也并不难理解,但却用得精妙传神,耐人寻味。对于这样的词句甚至标点,我们可以引导学生通过比较,反复揣摩品味,挖掘其隐含意义,体会作者遣词造句的独特魅力,锤炼学生的语感,使其有所感悟（陈沸溶《文本细读,成就阅读教学的精彩》）。”综上所述，笔者认为，文本细读的出发点是为了学生，归结点也是为了学生，如何在实践操作中以读者、教者、学生三重身份投身文本，用全局的眼光、宽阔的视野，细嚼慢咽地揣摩文本语言，吸其精华，胸藏万汇，寻找课堂教学设计的支点，还大有可为。

二、范文提纲

引言：文本细读与课堂教学

一、文本的开发与利用

二、学生资源的开发和利用

（一）开发“一般资源”

（二）捕捉“差异性资源”

三、课堂资源的开发利用

（一）课堂生成性资源的促成

（二）课堂生成性资源的利用

1.利用有益信息，营造课堂和谐美

2.抓住即时信息，倡导课堂自然美

3.巧用错误信息，把握课堂缺陷美

三、参考文献

[1] 姜发树，文本细读策略与方法课题研究， ，://.jxteacher.com/ailin/column37827/99e68322-3309-4f8c-8daf-8cf4e64ce13e.html，2012.5.30

[2]刘璟;语文课文本解读的策略探讨[J];太原城市职业技术学院学报;2011第6期

[3]钱杏元;文本细读 师生同乐 教学相长——文本细读二三例[J];浙江教育科学;2010年05期 

[4]秦礼;“沉入词语”，细读文本[J];小学生作文辅导(教师适用);2010年10期 

[5]凌虹;例谈文本细读的两重境界[J];教学月刊(小学版);2008年06期 

[6]张建双;浅谈语文教师如何指导学生进行文本解读[J];成才之路;2011年21期

[7]盛新凤;文本细读的有效策略[J];四川教育;2011年05期

[8]陈沸溶;文本细读,成就阅读教学的精彩；《新课程学习(学术教育)》2010年第09期

[9]袁东升；细读文本 走进文本；《现代语文(教学研究版)》 2010年11期 

[10]程润;以“学生”的视角细读文本——《鹬蚌相争》文本细读[J];教学月刊(小学版);2010年Z1期

[11] 义务教育语文课程标准(2011年版)；北京师范大学出版社；2012年1月