高中语文教材中古诗词意境教学与策略研究_开题报告

长久以来，高中语文教材中都编有大量的古诗词内容，而教学计划中也含有古诗词教学部分，希望学生能够深入体会我国古典文化的深厚内涵，潜移默化中提高自身的文学素养，陶冶情操，提高自身审美水平，同时融入我国民族传统美德的教育。众多学者对于高中语文教材中的古诗词教学也发表了很多著作来进行分析。

周兆燕（2014）在《走出误区，走出一片天——高中古诗词教学方法的研究》中提出了高中古诗词教学中存在四个误区：一、教师灌输，学生接受，缺乏个性体验。长期以来，高中古诗词教学就一直局限于教师灌输，学生接受的模式，根本谈不上对古诗词美的语言的赏析。长此以往，古诗词教学也就裹足不前，走进了死胡同。二、学生朗读，教师点评，缺乏特色新意。古诗词教学重视读，重要的是教师能指导好学生的读，还要注重学生读后的点评，这样学生才能有所提高。三、机械操作，肢解古诗词，缺乏整体感悟。有的教师运用多媒体的现代手段，肢解了古诗词的各个部件，表妹上色彩斑斓，实则抹杀了古诗词的精髓。四、重视含义，营造意境，缺乏联想想象。在感悟古诗词的意境时，教师不能够充分调动学生的联想和想象，只是通过推敲语言、琢磨构思、研究修辞手法等来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值。这些误区使学生对古诗词的理解不到位同时也阻碍了古诗词教学的发展。这四大误区同样普遍存在于高中语文教学过程中，在本文的写作中也对此进行了分析，以及提出了相应的解决方法。

李丽文（2012）在《高中古诗词教学初探》中根据古诗词这一文学体裁的特点归纳出三点古诗词课堂教学的方法：一、必要的背景介绍。古诗词大多短小精悍，却蕴涵着丰富的情感。要准确体会作者写作意图及情感，就必须对写作背景有详细了解。二、加强诵读。古诗词语言具有音乐美，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感；要读出诗人的情绪；要读懂字词句与诗人的情怀。 三、仔细揣摩古诗词意境，通过欣赏诗人所描绘的生活图景去感受诗人的思想感情。首先要运用语言描述诗的内容，把学生带进诗的意境。其次，运用联想和想象再现古诗词的形象，把握古诗词的意境。  

郝海荣（2015）在《古诗词朗读教学四法》中就怎样搞好现代古诗词朗读教学总结了四种方法：一、细致感知课文内容，体味古诗词内涵意境。朗读应该贯穿现代古诗词教学始终，初次整体感知古诗词内容，就先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，在分析古诗词思想内涵、表现手法之后，再巩固朗读，这样一来，对学生体味古诗词内涵意境很有帮助。二、积极投入感情朗读，读出诗外之意。也就是引导高中生对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。三、仔细把握朗读节奏，精心体验古诗词的音韵美。朗读的节奏包含内容大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等。四、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧。教师可以将古诗词朗读训练直观化，将训练所得的方法、要领等外化为各种符号标记，这种最简便的训练方法，对学生来说也是最为有效的方法。

除了以上的三位学者，还有很多学者有自己独到的见解，在此不一一赘述。古诗词作为我国传统文化的精华，其教育教学是高中语文教学的重要组成部分。指导学生进行古诗词学习，要从根本上进行学习兴趣的培养，提高学生对于古诗词的鉴别能力、鉴赏能力，要求学生注重平日的积累，同时也要避免语文古诗词教学中的众多误区，只要将诗词教学中的特点把握牢固，将文本解读和情感分析相融合，应用到实践之中，着重培养学生文本阅读、情感领悟的能力，并逐渐进行能力的拓展锻炼，从而促使古诗词教学取得事半功倍的效果，使学生在学习领悟诗词内容时不会过于困难，并且获得良好的成绩。

二、范文提纲 

引言

一、高中语文教材中古诗词教学研究概述

（一）研究背景

（二）研究意义

（三）研究方法

二、高中语文教材中古诗词意境教学过程中存在的问题 

（一）教师缺少自己的见解  

（二）读悟不够深入 

（三）“题海”现象 

（四）过于注重语言的教学  

（五）过于重视文学教育 

三、高中语文古诗词教学策略的探讨 

（一）注重朗诵和阅读 

（二）把握古诗词的写作背景  

（三）深入分析古诗词所表达的意象 

（四）体会古诗词中的意境 

（五）善于运用比较的方法 

四、结语 

参考文献

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