小学语文教材中文学作品审美教育切入点的研究-开题报告

一、文献综述

新中国成立后，小学语文教学中的文学教育先后受到“文革”和“改革开放”的影响，语文的教学一度偏向政治化和科学技术化。直到进入新世纪后，特别是从《语文课程标准（试验稿）》颁布后，才开始注意语文教学中的人文性和文学教育。文学作品被大量选编进小学语文教材，语文走上了一条“文道统一”的康庄大道。

田本娜在《试谈小学语文教学中的文学教育》中论证了语文教学要体现文学教育的必要，以及如何体现体文学教育。指出文学作品是进行文学教育的基础，并罗列了文学作品作为教学文本的理由，认为经典的文学作品可以使儿童吸收规范的语言，可以提升人文教育和审美教育，可以使儿童学习文章写法，能引起儿童学习语文的兴趣。

怎么实施语文教材中的文学作品的审美教学？关于这方面的研究以中学语文教材为例的居多。例如《如何进行语文文学作品教学》一文认为：中学语文文学作品教学的侧重点在于语言感悟、情感共鸣、思维拓展、审美体验、人文关怀等。《浅谈中学语文文学作品教学中的审美教育》一文也提到，通过文学作品对学生进行审美教育，可以从“美的心灵、美的意境、美的语言、美的构思、美的整体效果”等方面入手。中学生的心理特征与小学生截然不同，他们的情感更加丰富，对审美需求更加高深。所以适合中学生的文学作品的审美教育并不适合小学生。

李冬梅的《小学语文文学作品的教学策略探析》从小学生的心理、生理特征出发，根据不同的文学体裁，提出了四种文学作品的教学策略，即创设情境，培养兴趣；给予充分的时间，展开想象的翅膀；走进作品，扮演角色；以练导学，构建高效课堂 。但这只是从教学手段的角度论述了文学作品的审美教育该如何开展，并没有从审美教育的落实点展开讨论。

“不同的内容的教学有各自的规律，应该根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。”（新课标）笔者认为，文学教育不仅应当抓住不同体裁和题材的文学作品的审美特性进行教学，更要时刻考虑到小学阶段的语文教学目标和孩子的年龄特点，对文学作品的教学有别于一般性文章教学，采取适宜的教学策略。

二、范文提纲

一小学语文教学目标

（一）对小学语文教学的认知（目标达成）

（二）小学语文教材的编排（价值取向）

 二小学生的特点

（一）知识积累的特点（语言是基石）

（二）心理发育的特点（情感单纯，思维单线型）

三文学作品审美教育切入点的实践探求

审美教育缺失的主客观因素（教师认知不足、能力不足；检测标准的缺失）

文学作品审美教育切入点归类

体裁

题材

注意事项（学生理解的深度和广度决定着文学作品的开发和利用，防止过度开发导致拔苗助长。）

四结语

三、参考文献

1、《论“语文教育”与“文学教育”“语言教育”的关系》.好文章阅读网.2011-11-19

2、段增勇.《初中语文文学作品阅读课堂教学存在的问题》. :// .unjs.com

3、《对语文文学性的认识》. :// .unjs.com

4、《浅谈中学语文文学作品教学中的审美教育》.文档范文网.2015-04-02

5、田本娜.《试谈小学语文教学中的文学教育》.《语文教学通讯》

6、《中学文学作品的解读与教学研究——以人教版初中语文教材为例》. .51lunwem.com

7、黄超明.《只有文学，才能真正实现语文课程愿景》《师资建设》.2006（2）：101

8、朱自强.《小学语文教育是语言教育还是文学教育》《中国教师报》.2011-4-7《读书周刊》.第五版

9、于红.《谈初中小说教学切入点的设计》《甘肃教育》.2013.2.3

10、《语文课本文学作品被改编贬低孩子的智力》.《成都商报》.2012-5-15

11、李冬梅.《小学语文文学作品的教学策略探析》.《南北桥》. 2013.11

12、曾扬明.《教材中文学作品两种价值的解读》

13、《“情.知.理.活”四位一体动态生成审美式语文教学模式的思考与实践》. 语文新课程资源网

14、任贵岐.《选好文学作品教学的切入点》.《中学语文》.2012年第3期