鲁引弓小说作品《小欢喜》中的家庭教育观研究_开题报告

开题报告

华家池直属中心 汉语言文学 汤志鹏 指导老师：黄 健

一、选题目的与意义：

随着小说作品《小欢喜》所改编的同名电视剧的热播，小说《小欢喜》及其书中的三组家庭，以及以这三组极具代表性的家庭所折射出的不同原生家庭的教育现状及在此背景下孩子的成长轨迹及处事态度备受社会关注，也由此印发了社会上对于原著的热读与对家庭教育及孩子成长问题的一系列热议。

随着社会的发展与进步，教育越来越受到人们的关注，从学龄前儿童教育到义务教育阶段的小学与初级中学教育，以及高考战役背景下的高级中学教育，人们也大多把目光执着于学校教育与学科教育中，在高考的大背景下应试教育也在很长的一段时间内占据着主导地位，人们前赴后继地投身其中，这当中的主角便是学生、教师、家长。

然而，随着应试教育问题的凸显，一批具有现实意义的文学作品及由其所改编的影视作品则将素质教育的缺失，家庭教育的缺失以及原生家庭对于孩子成长发展及其一生的影响展现在世人面前。如《小欢喜》、《小别离》等作品就着重聚焦于在传统的教育理念和中国式家庭教育中中国当代家庭父母与孩子的相处现状与教育模式。在引发共鸣的同时，让大多数的父母与孩子找到了自己的影子，同时通过文学作品与戏剧的艺术表达引发了反思。

二、文献综述：

随着《小欢喜》及其人物的备受关注，作品中重点折射的家庭教育观也得到社会各界的热议以及文学、社会学及教育学等学界学者的研究，他们或从《小欢喜》作品创作的背景意义与创作手法，或从家庭教育，或从原生家庭的影响等多种角度展开研究。纵观学者的研究成果，主要作如下综述。

1、王献在《《小欢喜》：从家庭“小欢喜”透视时代“大欢喜”》中的创作背景分析

本文作者认为：《小欢喜》实则是通过文学作品折射当代中国的家庭教育现状，以“高考”为创作背景，通过一系列以“小”见“大”的手法展开描写，小说《小欢喜》在时间和空间上都对社会现实进行了压缩与升华。社会多样化发展的要求在高考以及更广泛的教育观念上的影响被压缩在了高三一年的时间里：童文洁、宋倩、季胜利几位家长的教育观念得到了集中的展现，也集中展现了在不同家庭教育背景下孩子的成长现状，从而以此为视角与现实对应折射。

家庭伦理故事作为最为常见的叙事类型，并不是一成不变的，反而是呼应着社会结构的变化而变化。因此，本身带有现实主义题材的特质。由于中国处在高速发展之中，很多彼此矛盾的问题聚焦在家庭这一最小的社会空间中。家庭不仅仅是个人成长的庇护所，更承担着子女教育、老人赡养等社会责任。我们在回应生活中的“小欢喜”“小悲痛”的同时，也应该跳出家庭视角，让小家庭在适当分担诸多社会责任的同时，也成为家风养成、尊老爱幼的和谐空间。只有这样，才能使“小欢喜”变成真正的“大欢喜”。

2、张璐在《以小题材、小人物折射大时代》中的题材创作分析

本文中，作者认为选题有胆有识有智慧，它触及了牵动亿万民心的民生话题。面对高考，面对家庭教育，作家没有采取简单否定或简单肯定的创作思维，而是用真实的生活、真实的人物、真实的细节和真实的思考去打动观众。在平平实实地讲故事当中，透视出我们对生活的深入思考，深化人们精神上的审美能力，同时还用一种中正平和的美学风格，在情感上抚慰了人心。

《小欢喜》在聚焦现实教育问题的基础上把真实放在首位，真情实感地去创作，细心捕捉剧中人物的精神、情感、思想上的细节，再加以呈现。同时，作品对生活要能够有思考性的过渡，这是作品的深度和引起广大观众的一种共鸣。

3、徐颢哲在《“小欢喜”：中国家庭的教育公开课》中的家庭教育对应分析

作者认为，现实主义题材的创作，最大难点不是创造戏剧冲突，恰恰是克制，“加戏”一不小心就容易脱离生活，变得悬浮。常常相互取悦、希望保持疏离、偶尔小心翼翼——生活中真实的亲情关系往往如此，但也会有问题由此而生——父母和孩子在碰撞之后怎样融合？如何实现双向成长？这是《小欢喜》在创作中拿捏最准确之处，也使读者在看戏之余得以反观自己的生活，并找到解决之道，以同理心获得自身在及家庭教育这一普遍命题下的共鸣。

在“家庭”概念之下，父母和孩子组成家庭关系的一体两面。作品中的三个高三考生家庭都极具代表性。“摩登家庭”的父亲方圆、母亲童文洁与儿子方一凡、外甥林磊儿的关系开明而和睦；拒绝前夫乔卫东的单亲母亲宋倩，对女儿乔英子展开了“全包围”式的关切；“留守少年”季杨杨，面对“空降父母”季胜利和刘静的突然关怀，显得无所适从。典型中国式父母的缺点和困惑。也不同于常规中国式父母家庭教育中的善于反思自身、敢于改正错误，也让其在同类题材的小说作品中“入口回甘”。

4、张桢在《鲁引弓用创作直击社会痛点》中作家创作分析

小说作者鲁引弓在接受本文作者采访时表示：紧贴时代，挖掘当下人的存在、困境和状态，这才是最好的创作。文学要走近读者，不能忘记我们的身边事，尤其是快速变化的城市生活，有太多角落值得我们去关注。而对当下社会的热点现象，能迅速、敏锐地找到公众关注的题材，这些都是眼下文学市场所稀缺的。一个有价值的文字文本，不是只看作品卖了多少钱，而是看有没有戳中当下社会生活的热点和痛点。

正是基于作者对于现实与时代的把握，才进一步塑造了“贴近地皮”的作品及人物故事。

5、周洪宇,范青青在《家庭教育是人生奠基性教育》中的家庭教育与人生研究

作者在进行理论与论证研究后认为：家庭教育有狭义和广义之分。狭义的家庭教育指家长在家庭生活中, 经由生活实践、感情交流、身传言教等方式, 对未成年子女施加影响的教育活动。广义的家庭教育既包括家长对子女的教育, 又包括子女对家长的教育, 甚至包括双亲之间、子女之间、祖辈与子女之间互相产生影响的活动[3] (P11) 。虽然家庭教育的内涵和外延随着社会的发展和时代的进步有了变化, 但从外部形态看, “家庭就是父母、子女形成的团体”, 从内部结构看, “家庭中亲子关系是主体”。

家庭教育开展的如何,关系到子女的成人、成才,关系到社会的稳定、进步,关系到子女能否连接学校、社会。目前,我国家庭教育面临着一系列的困境,突出表现为缺失型、权威型、暴力型、攀比型和溺爱型,严重地影响了子女的健康成长和全面发展。当前,我国正处于全面建成小康社会的决胜期,加强家庭教育工作迫在眉睫。这就需要政府将家庭教育纳入公共服务体系,社会为家庭教育提供多种教育资源,学校对家庭教育进行科学有效指导,家长在家庭教育中提高自身教育能力,形成政府、社会、学校、家庭联动的家庭教育工作体系,为子女的幸福人生奠基。 

6、卢婧,曹莉莉在《混沌理论视角下原生家庭影响力探析》中的原生家庭影响研究

他们认为，通常来讲，人的一生会有两个家庭，一个是我们从小长大的家庭，另一个是自己进入婚姻生活后创造的家庭。原生家庭指的是自己出生和成长的家庭，是个体学习情感经验的最初场所，而影响力是改变和影响他人的思想和行动的能力。心理学研究表明，一个人的性格塑造、自我意识和价值观的形成都与原生家庭有着密切而深远的联系。

7、陈元棪在《《茫父家书》中的家庭教育观》中的对作品家庭教育观的研究分析

作者在文中分析，在写给姚鋈的家书中，茫父多次教其子写字，“今告尔用笔之法，有二诀：曰力注笔颠，曰横平竖直”，“结构务要横平竖直，局紧而画舒”。为了教姚鋈写楷书，便通篇用楷书写信以作示范。对于其子的提问，总是巨细靡遗地回答，他教姚鋈正确的书信用词，也教画竹茎、菊花之法。托人带《文选》给姚鋈之外，还指导阅读要点。如此细致耐心地教育引导子女，子女们怎能不感到亲切暖心而又心悦诚服？

生活上，茫父也不忘跟姚鋈分享家中的大小事情。祖父作书、收入情况、大姐婚事、弟妹学习状况等，事无巨细，让远在日本求学的姚鋈不至与家人脱节，并嘱咐儿子也要定期回信，让家人安心。得知儿媳妇淑瑗怀孕时，特地写了怀孕注意事项。委托姚鋈购买礼品时，买什么、价值几何、买多少份、宜送什么人等，都一一列出，对于生活琐事，可谓了如指掌，是个会生活，乐观豁达之人。

一封封家书，还原了一个真实的茫父，这是一个受传统熏陶，治学严谨，又有现代观的学者；一个具有远大目光，胸怀救国之志，有着新观念的教育家；一个能安居贫困，不臣服于强权，对先辈尊敬，对子女开明的文人。

吴泽琼在《原生家庭影响力视角下的《偷影子的人》》中的对作品家庭教育观的研究分析

国外在教育类小说题材及家庭教育的研究与重视程度可见一斑，在崇尚“民主、自由、尊重天性”的家庭教育中，也因为无“高考”压力的大环境，使得西方的家庭教育显得更为“宽松”，而宽松并不不代表没有原则，也不代表不会有家庭教育的问题，家庭教育以及原生家庭在每一个国家对于孩子都是有着深远的影响。

国外研究者也常从文学作品中透视家庭教育。例如著名法国作家马克李维的代表作《偷影子的人》。小说描述了主人公利用特殊能力帮助他人圆梦,自己却无法挣脱童年枷锁的故事。本文通过文本细读,探析原生家庭对主人公成长所产生的影响,分析原生家庭如何潜移默化地影响其自我认识、处事方式和生活态度。 

三、范文提纲：

引言：家庭教育视角下的“小欢喜”

一、父辈的家庭教育观

（一）方家父母的家庭教育观：

1、父亲方圆：“圆”式教育的智慧

2、母亲童文洁：“宽进严出”的教育之路

（二）乔家父母的家庭教育观

1、父亲乔卫东：弥补式的“小溺爱”

2、母亲宋倩：全景式的教育保卫战

（三）季家父母的家庭教育观

1、父亲季胜利：空降父亲的教育回归

2、母亲刘静：温柔母亲的大爱智慧

二、子辈的成长世界

（一）方一凡：“非常规”好孩子的逆袭

（二）林磊儿：“双亲缺失”下爱的渴望

（三）乔英子：渴望空间与沟通的夹缝女孩

（四）季杨杨：城市留守少年的陪伴回归

结语：小欢喜背后的冷思考

重点与难点：

本文在写作的过程中的重点主要在于，通过文本作品透析人物与事件，同时提炼在各异家庭与人物背景下的父辈的家庭教育观念与特点，及其背后的深层次问题，以及与其相对应的子辈们在不同家庭教育下的成长世界，洞悉其成长轨迹，两者结合进行相对分析。

范文的攥写难点在于《小欢喜》作品创作时间较新，对于此作品的文献研究较少，又因选题是重点对文学作品中家庭教育观的研究，需要对不同的家庭与人物分别进行解构性分析，需要各自为阵，又要相互联系，在一定程度上增加了难度。

研究方法：

本文主要采用如下方法进行研究：

一是阅读法。本文是立足于小说作品《小欢喜》进行分析研究，因此对于小说作品的整本书文本细读是最为基础，也是最为重要的研究方法，只有洞悉文本，领会作者意图才能使得研究更为准确。

二是文献研究法。因本文在研究中将重点涉及到家庭教育观，因此对于教育及家庭教育需要进行纵览，在学者们的研究成果基础上获得理论补足与研究启发。

三是对比研究法。本文在攥写过程中将对比学者们在研究文学作品中的教育或家庭教育观的相关成果，找到研究与分析的切入点与挖掘点。

六、进度计划：

工作阶段

工作内容

工作进度安排

第一阶段

确定研究方向、选题、查阅文献

9月13日 ——9月24日

第二阶段

进行文献研究与综述

9月25日 ——10月14日

第三阶段

攥写开题报告

10月15日 ——10月17日

第四阶段

撰写文档范文初稿

10月21日 ——11月5日

第五阶段

修改文档范文初稿，形成复稿

11月13日 —— 11月25日

第六阶段

形成终稿

11月29日 —— 12月3日

七、参考文献：

[1]张璐. 以小题材、小人物折射大时代[N]. 中国艺术报,2019-09-09(004).

[2]徐颢哲. 《小欢喜》：中国家庭的教育公开课[N]. 北京日报,2019-08-13(012).

[3]王献. 《小欢喜》：从家庭“小欢喜”透视时代“大欢喜”[N]. 中国艺术报,2019-08-30(004).

[4]张桢. 鲁引弓用创作直击社会痛点[N]. 新华书目报,2016-01-28(004).

[5]周洪宇,范青青.家庭教育是人生奠基性教育[J].河北师范大学学报(教育科学版),2019,21(02):5-8.

[6]徐文华. 高中生家庭教育问题研究[D].山东大学,2017.

[7]卢婧,曹莉莉.混沌理论视角下原生家庭影响力探析[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2011(01):71-74.

[8].新时代对家庭教育有哪些新要求[J].少年儿童研究,2019(06):78-79.

[9]丛晓波,刘鑫文.转型期我国家庭教育的困境与出路[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2019(05):139-144.

[10]陈元棪. 《茫父家书》中的家庭教育观[N]. 文汇报,2019-05-27(W04).

[11]吴泽琼.原生家庭影响力视角下的《偷影子的人》[J].科教导刊(中旬刊),2019(08):147-148.