高校教育资源信息共享系统设计研究_开题报告

（一）国内研究现状

20世纪90年代末，国内学者就开始认识到教育资源共享的重要性和必要性，不少有益探索也是这时候进行的。基于现代多媒体和网络信息技术，一些学者对区域性的图书馆信息资源进行了针对性的共享研究。张晓青(2003)、程晓环(2008)等，阐述如何在网络环境下尽力区域性的图书馆写作网络，并提出了相应的措施；此外，从人力资源的角度，一些学者如汤涛(2002)、杨甜甜(2008)等，围绕师资、课程等的共享，在分析的基础上提出了人力资源优化配置的方案，以此来解决扩招以后的高校的师资缺乏问题。另有吴静、伍硕(2006)等学者，主要研究大学城的建设，讨论机制的构建，从而实现大学城内教育资源的共享。我国的一些地方已经开始实现实质性的资源共享。如浙江省，从2000年期已经在其多个市区如宁波、温州、杭州等地建设高教园区，园区内图书信息共享、实验室彼此开放、教授互聘、学生可以跨校选课、学分互相承认、科研项目协作化等等，封闭式的传统办学已经打破，因而在其高教园区内已经实现了资源共享、优势互补、学科交叉、共同进步的新型学校集群。

我国教育部于2002年9月正式发布《教育管理信息化标准(第一部分:学校管理信息标准)》。同期国内一些著名高校开始着手信息化校园建设。在当前的教育信息化建设中，高校的信息化建设发展尤为迅速。2004年前，在高校中使用比较广泛的科研管理系统，建成率也不过18%。 经过多年的发展，我国高校的信息化管理已经逐步形成了体系，蒋东兴教授主张按管理信息功能的研究性质对信息化体系进行了系统的阐述。在国内学术界，学者们对高校信息化管理下的区域教育资源共享开始较为深入的研究。此时的高校信息化就是利用Intranet , Extranet等网络平台和数据管理平台，将高校内部的资源和外部资源整合起来，实现与区域内其他高校和科研院所等外部主体进行教育资源共享。通过高校信息化管理下的区域教育资源共享等促使高校教务活动效率大大提高，为高校全面实施资源共享奠定了基础，因此，这个阶段的高校信息化是面向资源共享的高校信息化。近些年，我国高校经过二十几年的快速发展,教学设备与资源各方面都发生了很大的变化，相互之间的竞争越来越激烈。以高校信息化管理扩大区域优质教育资源共享成为国内各高校提升自我竞争力的重要手段。完成区域高校在信息化管理下教学点教育资源全覆盖、启动实施“宽带网络校校通”。经调查得知，近些年我国高校教育行业认真实施以教育信息化带动高校教育资源共享的战略，充分应用现代信息技术改造传统教育产业。如图1显示:我国自2008年至2012年对教育信息化大背景下的资源共享的投资年增长率在10 %—21%之间，保持逐年的上升趋势，可以看出国家对教育信息化建设的高度重视。

              图1-1 我国对高校教育信息化资源共享建设的投资情况

••••（二）国外研究现状

美国学者Gumprecht B在其作品《The American College Town》1当中，提出了构建大学城的概念，即通过区域性的大学城的构建，实现区域内高校之间信息资源如网络图书馆、教学设备及场所如实体图书馆、体育场以及师资及其他教学资源的共享。这一思路，在2003年提出时，便引起国内外学术界的广泛重视，进而成为国内外区域性教育资源共享的一种理想模式。

     Littlejohn A, Margaryan A在其作品《 Cultural issues in the sharing and reuse of resources for learning》2当中，阐述了文化主题下学习行为当中的资源共享。虽然其编写角度局限于文化范畴，但是仍然对本文的研究提供了较为丰富的理论支撑。

Henry R, Anderson S在其作品《Digital repositories review》就网络教育资源储存区域的搜索及定位提出了系统的处理方案，是高校实现区域教育资源搜索及共享行为的基础。

Hylen J在其作品《Open educational resources》3当中，提出了开放教育资源的设想和理念，这一思维，与高校实现区域资源共享的初中与目标也是一致的。Cho J.在其作品《An evaluation plan for Korean university libraries to revitalize academic resource-sharing》4当中，系统研究了韩国大学图书馆进行资源共享状况提升的方案，为本文的研究主题提供了详实的资料以及具体的架构设想。

国外在网络教育资源共享的课题之下，有很多教育资源共建共享的典型实例：

首先是美国。作为世界上远程教育资源最丰富的国家之一，美国政府、高校等组织投入了大量的人力、财力给网络资源建设、组织建设 的网络资源为国家级的资源信息中心，具有代表性的有：

ERIC，即美国教育资源信息中心，由美国教育部、教育科学院和教育国家图书馆提供支持，其资源建设计划周密，功能齐全，文献资料异常丰富，配有易用的搜索引擎、Email问答系统和专家咨询平台等，能够快速帮助用户查询所要的资料。

FREE，即联邦优质教育资源，由50多家联邦政府机构共同合作建立，可以提供丰富的免费网络资料供给较适合学生。

Ohio LNK，即俄亥俄图书馆和信息网络，由俄亥俄州组件，覆盖全州的大型图书文献信息网络，连接了多数大学和图书馆，实现图书资源的共建共享网络系统。

CERES，即教育资源中心项目，由美国国家航空和宇宙航行局提供资助，蒙大拿州立大学和来自全美的任课教师开发，包括一个资源丰富的在线图书馆和基础教育天文学课程教学的交互式资源。

其次是加拿大：2002年，eduSource项目由加拿大政府发起，主要目标就是跨越整个国家互联共享网络资源，开发的教育资源对所有加拿大人开放，其中包括残疾人，所以加拿大国家也是比较重视共享网络资源这块的。

再次是澳大利亚：在澳大利亚也有类似于美国国家技术大学的院校间联合资源共享项目。由1993年成立的澳大利亚开放学习，是澳大利亚专门从事远程教育的非官方代理机构，其成员大学包括昆士兰理工大学、南十字垦大学等，职业技术学院甚至还有一些由工程师、科学家和高级管理人员组成的专业协会。

二、^范文提纲

摘要

1 引言

1.1选题的背景和意义

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状

1.3 研究方法

1.3.1文献归纳法

1.3.2 个案研究法

1.3.3调查研究法

1.3.4 定性描述与定量分析相结合

1.4创新之处

2.区域基于高校信息化管理的教育资源共享现状

2.1区域教育硬件资源共享现状

2.1.1图书资料共享

2.2.2教学设备共享

2.2 区域教育软件资源共享现状

2.2.1师资力量共享

2.2.2教学内容共享

2.2.3学术科研成果共享

3.区域基于高校信息化管理的教育资源共享的可行性分析

3.1基于区域高校信息化管理的教育资源发展的内在需求

3.2基于区域高校信息化管理的教育资源共享的供给保证

4.区域基于高校信息化管理的教育资源共享模式与途径

4.1基于区域高校信息化管理的教育资源共享模式概述

4.1.1大学城模式

4.1.2高校战略联盟模式

4.1.3远程教育模式

4.2基于区域高校信息化管理的教育资源共享途径

4.2.1基于OGSA网格的高校教育资源共享

4.3以重庆大学城高校信息化管理的教育资源共享实例研究

5区域高校信息化管理的教育资源共享问题及发展对策

5.1区域高校信息化管理的教育资源共享存在的问题

5.1.1资源共享主观意识薄弱，竞争意识过强

5.1.2资源共享的覆盖面过窄，高校教育风格不一

5.1.3资源共享的管理手段落后，缺乏统一规划

5.1.4资源共享的合作平台不稳定，“独立性”过强

5.2区域高校信息化管理的教育资源共享的发展对策

5.2.1建立跨校课程管理平台与各校学分互认体系

5.2.2建立科学的织织协调和管理机构

5.2.3实现统一信息网络化管理与合作

5.2.4实现网络对各校的资源开发与管理制度建设

6结论与展望

致  谢

三、参考文献

[1]韩宗礼.试论教育资源的效率.河北大学学报.1982年，第4期.P60

[2]商亚坤.北京高等教育资源共享问题研究.中国地质大学硕士^范文.2008年.P6

[3]何宗海.论制度保障下市场配置教育资源.2007:12-18

[4]顾明远.教育大辞典(第三卷).上海:上海教育出版社，1991年.P71

[5]王善迈.教育经济学简明教程.北京:高等教育出版社，2000年

[6]王晓漫.效率视界的研究生教育资源共享问题研究.黑龙江高教研究.2009年，第8期.P85

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[8]朱剑.美国的五校联盟探析.现代教育科学.2006年，第2期，P58-60

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[10]王园园.北京市高等教育与经济增长的协调发展研究.北京工业大学硕士^范文.2009年.P2

[11]李世美.韩庆兰.我国高校教学资源共享影响因素及模式探析.南通大学学报(教育科学版).2009年，第25卷第2期.P15

[12]周灵丹.汤立新.高校优质资源共享与提升高等教育质量的研究.职教探索与研究.2008年，第3期.P38

[13]阿尔弗雷德·马歇尔著.经济学原理.彭逸林等译.北京:人民口报出版社，2009年.

[14]柯森:关于“大学城”:概念规划与概念设计，高教探索，2001年，第1期.P6-10

[15]靳希斌.教育经济学.北京:人民教育出版社，2005年.