基于Android的移动学习平台的设计与实现_开题报告

（一）课题背景及意义

随着互联网技术的发展，网络信息的丰富，给人们的生活提供了极大的方便，传统的教育模式受到教学场地,教育资源以及教育方式等的限制已经不能满足现代经济社会人们的学习需求,社会的飞速发展对当代人尤其是青年人提出了更高的教育要求,于是人们迫切希望能有一种可以利用零碎时间学习丰富知识的学习方式出现,移动学习应运而生[1-3]。

近年来，随着移动设备性能的不断提高,在移动设备上的应用也越来越广泛，移动学习作为一种新型教育方式受到越来约多的人关注，各种基于移动应用学习的APP平台，如雨后春笋出现。移动学习是建立在数字化学习的基础上的一种新型学习方式,它具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征[4-6]。

Android是一种基于Linux内核的开源操作系统,主要应用于智能手机、平板电脑等移动终端。利用计算机技术、无线通信技术、多媒体技术等现代技术建立的移动学习系统,通过运行在带有Android系统的智能终端设备上,可作为对传统学习模式强有力的补充,为广大用户提供随时随地随身的学习支持服务。由于Android系统的开源化，得到很多厂商和开发商的支持，使得Android系统成为了移动终端智能设备首选系统。基于这个背景下，本文选择Android系统作为移动学习平台的基础，即拟一款基于Android的移动学习平台。以此平台，让更多学习者能够不再受时间和空间限制，能够实现移动在线的自主学习，即不仅能够作为高校在线学生辅助学习平台，而且能够未社会在职人员提供继续教育的学习平台[7-8]。

（二）国内研究现状

与国外移动学习的研究程度相比，我们国家相对来说就比较薄弱，这是由于移动学习进入我国时间较晚和我国科技起步较晚引起的，最终导致了研究移动学习的时间较短。直到近些年我国科研水平的不断提高，并且更加重视对移动学习的研究，因此，缩小了与其他发达国家之间的研究差距[9]。    2000 年，德斯蒙德·基更（Desmond·Keegan）将移动学习的概念引入中国，并且预言移动学习将成为下一代远程学习的形式。经过多年的分析与研究,移动学习研究领域逐渐形成，并且伴随着无线网络技术的飞速兴起,移动学习越来越被国内教育专家的关注和青睐,尤其是随着近些年来研究领域的不断加深，逐渐取得了许多突破性的研究成果。

2002 年 1 月至 2005 年 12 月教育部高教司试点项目“移动教育理论与实践”在北京大学的现代教育中心总共实施了四个阶段的研究和实验，成功开发了基于 GSM 网络和移动设备的移动教育平台以及基于 GPRS 的移动教育平台等一系列移动教学资源，主要对教育资源和服务做了一定的研究和探讨，同年，北京大学现代教育技术中心成立“移动教育实验室”。

2004 年，诺基亚在中国开展了名为“行学一族”的项目，该项目提供了一个基于智能手机的学习应用，可以通过手机获取大量的学习资源。虽然这个应用只能获取单一的文本信息，但是在当时具有跨时代意义，为将来推广移动学习起到了启蒙的效果。

2006 年，英特尔与中国教育和科研计算机网(CERNET)推出了“中国无线大学计划”。目的是在中国各大高校间建立统一的移动学习平台，从而实现高校间的资源共享，打破传统教学资源的局限性，以此来促进全国的教育资源的整合，并为全国学生提供更加高效的学习方式。

2008 年，黄荣怀教授出版的专著《移动学习——理论·现状·趋势》，将移动学习的全部相关定义划分为四类：以技术为中心的移动学习定义、基于与E-Learning 关系的移动学习定义、从增强正规教育角度出发的移动学习定义、以学习者为中心的移动学习定义。黄荣怀教授等人主要认为，“移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。”

手机厂商 HTC 开发了一款基于 Android 的考试信息共享平台，用户可以在Android 手机上进行登录，并且可以查询各种考试信息以及阅读相关考试的学习资源。

上海交通大学设计和开发了基于多系统的移动学习平台,实现了课程学习、视频学习、在线答疑、课程现场直播等功能。

2010 年 11 月 1 日，网易正式推出了移动学习平台“网易公开课”，通过“网易公开课”进行学习,用户可以随时随地地浏览和学习各式各样的精品课程。

随后的2011年至今，大批基于Android系统的移动互联网教学平台问世，已经深入到人们日常生活的方方面面，对于这方面的研究也层出不穷。

（三）国外研究现状

在国外，移动学习一直以来都受到政府部门和教育家们的关注，而且把移动学习作为泛在学习和数字化学习的延伸，甚至是终身学习未来发展的方向。由于国外作为研究移动学习的先行者，对于移动学习的研究，经历了不同层次的阶段，研究的方向也相当全面，并且发展迅速[10-13]。

1994 年，美国的卡内基梅隆大学开展了名为 Wireless Andrew 的研究项目。该项目研究的目的是在校园内利用移动设备进行无线学习，以此来提高学生们学习的主动性与互动性。

M-learning 项目是由欧洲联盟所资助的一项移动学习的项目。主要是希望利用各种移动通信手段，为 16—24 岁的缺乏基本读写和数理能力的青年群体创建一个良好的移动学习环境，并且开发出适合他们的移动学习资源，包括各种课程服务和产品。

美国 Blackboard 公司在已有的电脑端网络学习平台 Blackboard Learn 的基础上开发了名为 Blackboard Mobile 的移动学习平台。该移动学习平台不仅包含了电脑端网络学习平台上的大部分功能，而且添加了一些针对移动终端的功能应用。

瑞典的韦克舍大学的研究人员通过对学生学习习惯的分析，开发了一款基于Android 的应用程序 C-Notes。C-Notes 相当于一个掌上图书馆，主要包含了两个功能，一个功能是资源的共享，学生可以将自己的学习资源上传到应用中，同时也可以利用 C-Notes 查看其他学生上传的学习资源；另一个功能是学生间的信息交互，提供了一个论坛模块，方便学生之间互相交流学习经验。 

二、^范文提纲

绪论

研究背景和意义

国内外移动学习平台研究现状

^范文主要内容及结构安排

 移动学习平台理论及相关技术

移动学习平台理论

Android系统概述

Android的平台架构

Android程序的基本组件

数据库概述及内部架构

本章小结

基于Android的移动学习平台设计

需求分析

用户需求分析

功能需求分析

系统整体架构设计

客户端设计

客户端界面设计

客户端功能设计

服务器端设计

在线交流服务器端设计

在线学习服务器端设计

本章小结

移动学习平台的实现

系统开发及运行环境

客户端功能实现

用户登录/注册功能实现

在线学习功能的实现

在线测试功能的实现

信息管理功能的实现

服务器端实现过程

服务器即时通讯功能实现

在线学习服务器端实现

本章小结

系统测试

测试意义

测试目的

功能测试

测试结果

本章小结

总结和展望

总结

展望

三、参考文献

[1]周骥鸣. 面向智能终端的移动学习系统关键问题研究与实现[D].浙江工商大学,2017.

[2]韩建林.基于Android的移动学习平台的研究与设计[J].电子技术与软件工程,2018(04):47-48.

[3]胡晓燕,谭跃生,李海荣,方中纯.基于Android系统的移动学习环境开发与应用[J].中国现代教育装备,2016(11):12-14.

[4]李亚楠. 基于Android系统的移动学习APP设计研究[D].浙江师范大学,2017.

[5]许楚楚. 面向Android终端的微课程学习平台的设计与实现研究[D].河南大学,2017.

[6]张戈. 基于Android的交互学习平台设计与实现[D].湖南大学,2017.

[7]赵敏涯,颜晓凯,夏正航,夏际星.基于Android的移动学习平台的设计与开发[J].软件工程,2016,19(05):32-34.

[8]张洁. 基于Android系统的移动互联学习系统的设计与实现[D].南昌大学,2018.

[9]叶福,雷体南.基于Android终端的移动学习资源设计与实现[J].中国教育信息化,2015(19):52-54.

[10]张先振. 基于Android平台的小学英语学习系统的设计与实现[D].华中师范大学,2017.

[11]高晓晓. 基于Android移动课堂客户端的设计和实现[D].大连理工大学,2013.

[12]谈海青. 互动教学平台Android客户端的设计与实现[D].华中师范大学,2015.

[13]彭义尚. 基于Android的在线学习系统设计与实现[D].苏州大学,2016.