同伴关系对中班幼儿社会行为的影响_开题报告

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系, 或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[1]。儿童的同伴经历是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构,可以分为四个水平:个体特征水平、人际交互水平、双向关系水平和群体水平[2]。进入幼儿园,儿童与同伴的接触次数增加,他们开始主动寻求同伴,喜欢和同伴共同参与一些活动,与同伴的交往比以前密切、频繁和持久。依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长。儿童从事社会性程度较高的合作性游戏大大增多了。随着与同伴相互作用的频率进一步增加,互动质量提高[3]。中班幼儿的认知能力和语言水平已经有了一定的发展，幼儿能够互相交流思想,分享有关活动的知识,参加集体性的假装游戏,能够与同伴商议游戏规则以决定游戏的建构,儿童社会行为的总体水平有了显著的增加。

已有研究表明,同伴关系能有效影响儿童青少年的心理和行为[4]。帕特森等人研究同伴的反应在强化幼儿攻击性行为方面所起的作用[5]。也有研究表明,儿童的合作、礼貌与亲社会行为和同伴接受性呈正相关,而攻击、破坏和退缩等行为则导致同伴拒绝[6]。郭伯良和张雷就近 20 年关于儿童退缩与同伴关系相关研究的结果进行了元分析，结果表明，儿童退缩与同伴接受之间有显著负相关关系，退缩与同伴拒绝之间有低度的非负相关关系，各研究的结果之间的变异比较显著，即退缩会导致儿童不良的同伴关系[7]。

同伴关系是人际关系的主要组成部分, 它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有助于形成良好的亲社会行为，减少攻击行为和社会畏缩。因此家庭和幼儿园应该联合起来，共同培养幼儿良好的同伴关系，使幼儿的社会性得到更好的发展。

二、^范文提纲

前言

一、同伴关系及社会行为的定义

（一）、同伴关系的定义

（二）、社会行为的定义

二、中班幼儿同伴关系的特点

（一）、平等性

（二）、可选择性

（三）、不稳定性

三、同伴关系对中班幼儿社会行为的影响

（一）、同伴关系对亲社会行为的影响

（二）、同伴关系对攻击行为的影响

（三）、同伴关系对社会畏缩行为的影响

四、帮助中班幼儿形成良好的同伴关系

（一）、创造良好的家庭环境及和谐的家庭人际关系

（二）、幼儿园创造良好的交往环境。多则增加合作互助的机会

（三）、加强对幼儿移情的训练，促进幼儿同伴交往

三、参考文献

[1]张文新. 儿童社会性发展[M] .北京: 北京师范大学出版社1999, 133.

[2]Rubin,K.H.,Bukowski,W.,&Parker,J.G(1998).PeernIteraetions,RelationshiPs,andGoruPs·InW.Damon,&E.Naney(Eds.),HanbdookofChidl. Hcolo: Vol3: OScail,EI”otional,andPesronali妙DevePolmen.tShted.P(P.619一700).NewOYkr:

Wiley.

[3]陈新叶. 学前儿童同伴影响的成展过程及在儿童社会性发展中的作用[J]. 中华女子学院山东分院学报.2000(1):65-69

[4] 陈欣银,李正云,李伯黍.同伴关系与社会行为:社会测量学分类方法在中国儿童中的适用性研究.心理科学,1994,17(4):195一204.

[5] 李丹主编·儿童发展心理学〔M)·华东师范大学出版社,1987年版.

[6]Tomada,G,&Schneider,B.H.(1997).Relationalaggression,gender,nadPeeraeeePtanee:hivarinaceaocrssculture,stabilityovertime,andcomeordnaeeamonginofmrnats·Devel.menat.hcool,33(4):601一609.

[7]郭伯良,张雷.儿童退缩和同伴关系的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2004，12（2）：137- 141.