浅析幼儿园园本课程资源的开发利用——以江湾幼儿园音乐课程资源的开发为例_开题报告

课程资源开发的研究是课程目标得以实现的前提条件，是课程改革和实施的重要保障。随着我国基础教育课程改革的进一步推进发展，幼儿园课程“园本化”的发展趋势日益明显，越来越多的幼儿园开始积极投身于园本开发。由此，园本课程资源的开发利用也日益重要起来。同时，怎样才能开发出适宜本园幼儿实际，并能满足幼儿发展需要的园本课程是正待解决的问题。

国内研究现状

纵观最近20年来我国关于园本课程的研究情况，近几年的研究成果逐渐增多，基本形成了一个框架。

园本课程开发的意义和价值

虞永平对园本课程开发的意义和价值进行了全面的论述：园本课程能充分调动各种教育资源，突显幼儿园课程的宗旨，使教师得到磨炼和成长，丰富幼儿园课程的理论和实践

园本课程的资源开发

园本课程的开发非常重要的一个方面是做好课程的资源开发和利用。袁圆针对山西省某镇幼儿园的调查，从自然地理、民间文化、人文历史等多方面挖掘课程资源，对园本课程资源分析归类，提出采用主题活动的形式进行开发。

园本课程的开发与教师

园本课程的开发与教师参与密切相关，需要一支高素质、专业化的教师队伍。

园本课程开发的模式

吴刚平的研究指出校本课程开发包括课程选择、课程改编、课程整合、课程补充课程拓展、课程创编几种具体的活动方式，校本课程的操作模式包括组织建立、现状分析、目标拟定、方案编制、解释实施、评价与修订这六个步骤，这些活动方式和操作模式也适用于园本课程的开发。

园本课程开发的问题

针对园本课程开发过程中存在的问题及对策，已有的研究成果大多是从宏观的角度来分析。

国外研究现状

国外的幼儿园拥有很大的课程决策权，他们可以根据自己的特点设置课程，等同于我国的园本课程，但他们直接称之为“幼儿园课程”。美国、澳大利亚、日本、新加坡、英国、瑞典、意大利的幼儿园课程已经发展得比较成熟，其中～些对世界学前教育都产生了广泛而深刻的影响。比如在特定的文化传统和历史背景下，美国形成了海伊斯科普课程和光谱方案课程，凯兹(Katz，L．C．)倡导方案教学，意大利以蒙台梭利课程和瑞吉欧教育模式为代表。虽然这些课程具有非常显著的优点，但是我们也不能照搬照抄，脱离具体实际的课程是没有生命力的。我们只能根据我国的情况选择性地加以吸收调适，借鉴他们的理念创造性地运用。

国外研究者从不同角度对幼儿园课程进行了研究。国外的幼儿园开发出了多种多样的幼儿园课程，并且有

很多课程在世界范围内产生了积极的影响，领先我国的幼儿园课程水平，其中一个原因就是他们在课程开发上比我国拥有较大的自主权。相对国内研究而言，国外学者对幼儿园课程的研究角度更加多样。他们的研究与实践紧密结合，大多是基于研究者自己的经验，对课程进行创新，或者是对国家幼儿园课程改革的情况研究，直接的应用性更强。即使这样，国外的研究主要针对已经形成的课程进行论述，也很少有深入探讨幼儿园课程形成过程的研究。

二、^范文提纲

幼儿园简介

幼儿园园本课程开发的意义

（一）促进幼儿全面发展

（二）提高幼儿园保教质量

（三）促进幼儿园教师专业发展

（四）适应课程改革的趋势

三、幼儿园园本课程开发的历程

（一）园本课程开发筹备阶段

（二）全面开发园本课程阶段

（三）区角活动兴起促进园本课程资源全面开发

四、园本课程资源开发利用的途径

（一）幼儿与家长的需求评估

（二）社会发展和需要预测

（三）教师能力提升和潜力展现

（四）园内外资源的优化和整合

（五）数字化资源的管理

四、幼儿园园本课程开发的影响因素

（一）幼儿需要和兴趣

（二）开发人员

（三）环境条件

（四）组织制度

（五）文化氛围

五、幼儿园园本课程开发的建议

（一）加强对开发人员的培训，提升课程开发能力

（二）重视专家及家长的智慧，取得多方力量充分支持

（三）增加专项经费投入，提供物质保障

（四）制定科学规范的制度，促进工作有效开展

三、参考文献

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