论“马斯洛需要层次理论”在小学（XX学科）教学中的应用研究

论“马斯洛需要层次理论”在小学（XX）学科教学中的应用研究

初始概念及解题

了解马斯洛需要层次理论。马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛在1943年在《人类激励理论》范文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，这5中需求由较低需要至较高需要排列。通俗理解：假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对食物的需求量是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。此时人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取食物。在这种极端情况下，人生的全部意义就是吃，其它什么都不重要。只有当人从生理需要的控制下解放出来时，才可能出现更高级的、社会化程度更高的需要如安全的需要。 

因此，马斯洛需要层次理论在用于学科教学的过程中，可以通过学生对知识的掌握程度、知识难度的需求上，根据学生的“最近发展区”，加速学生的发展。

基本思路和基本结构

1、 如何从激励的角度理解马斯洛需要层次理论，建议首先阅读“需要层次理论的相关书籍”，并做马斯洛需要层次理论在学科教学中的应用的相关文献综述。

2、 马斯洛需要层次理论在学科课堂教学中的指导意义。

3、 把握学生在学习过程中的需要，不同学生根据其特点进行激励，满足其需求，提高学习的积极性。例如，对学生进行物质奖励、精神上进行表扬以及发奖状等等方面鼓励。班级中的学生也不是千篇一律的，有成绩好的，成绩中等的，成绩差的，班干部非班干部等等，对其特点进行分析，满足相应的需求。特别需要把握学生的“最近发展区”满足学生需求，促进学生发展。

4、 结合学科特点，以及学生的需求，阐述如何有效得把马斯洛需要层次理论运用到教学实际中的措施。

理论及其研究方法

理论分析概括和调查法。

需要注意的事项

理解透彻需要层次理论，结合学科特点以及教学实际工作。