小学教师职业倦怠的研究

小学教师职业倦怠的研究

初始概念及其解题

职业倦怠：最初用职业倦怠来描述医护工作人员身心疲惫的状态。现在，职业倦怠被广泛用于服务行业的从业人员，如教师、护士、社会工作者、警员、医生等。倦怠感以筋疲力尽的感觉为特征，工作繁忙所带来的大量令人紧张的刺激使许多人变得麻木不仁，失去了他们的方向感与成就感。国外对教师职业倦怠问题的研究由来已久，有许多研究成果产生，对教师职业倦怠的各方面都有广泛的研究。

小学教师职业倦怠感的发展特点：

一般以教龄作为教师职业倦怠发展特点的衡量标准。研究表明个人成就感降低的发展趋势是先下降再缓慢上升；情感衰竭和去人性化的发展趋势是先上升再下降。从研究结果来看从工作开始到工作的 6至10年成就感一直呈下降趋势，而情感衰竭和去个性化却呈上升趋势，工作的 6至10年是倦怠表现最严重的阶段。而且，中小学教师情绪衰竭峰值出现的教龄阶段不同：小学教师是在参加工作5至10年间，中学教师在教龄为11至20年间。

教师职业倦怠的影响因素研究：

职业倦怠源可以是个体、组织和社会的因素，当这些因素结合起来在教师身上产生了一种不一致的知觉时，职业倦怠就可能产生。

基本思路和基本结构

可以从不同的切入点进行研究：

第一，可以从小学教师职业倦怠的现状下手，可以采用运用问卷法探讨小学教师职业倦怠的年龄特点、性别特点、教龄特点、城乡差异等特点，了解小学教师职业倦怠的现状。

第二，可以从小学教师职业倦怠的影响因素方面研究。比如说性别，婚姻状况，所教学的年纪特点和科目特点，职称和学历特点，从事教学活动的原因差异还有城乡特点等等。

理论方法

可以采用问卷调查的方法，访谈法，文献法。