计算机辅助教学在小学英语教学中的运用研究——以涿州A实验小学为例_开题报告

（一）国外研究现状

美国作为世界上最早研制计算机的国家（吴疆，王润兰），也是首先进行计算机辅助教学的国家，于1958年开始，率先在斯坦福大学进行计算机辅助教学（CAI）的研究。1966年研制成功了IBM1500教学系统，这个系统应用于数理、逻辑、哲学及一些外国语课程。这方面的第一个巨大成果（秦秀白，刘丽燕，贾国栋；连纯华）是伊利诺斯大学研制开发的“PLATO”。该教学系统联接北美洲各地，开设课程一百多个，其中外语课程就有十多门。随后计算机辅助教学（CAI）在欧美普及，并在世界各地得到推广。

在1950年（师书恩），全世界只有10台计算机，1970年有100000台，1984年有40000000台，是70年代的400倍。在计算机辅助教学发展的同时，计算机辅助语言教学（CALL）也发展起来。

CALL的发展是受其它学科，如物理、数学等领域运用计算机的启示开始进行研究并于20世纪60年代兴起的一门教育技术。1980年，英国在伦敦中央学院召开了首届计算机辅助语言教学大会。第二年，教育技术委员会和信息用于语言教学与研究中心联合举办了第二届计算机辅助语言教学研讨会。信息用于语言教学与研究中心并于1982年单独举办了首届计算机辅助语言教学年会，并出版了CALLBOARD杂志（刘洊波）。

智能化和网络化已经成为目前计算机辅助教学（CAI）研究和开发的重点，但同时也引发了对CAI未来发展方向中的思考。目前，国际上的计算机辅助教学已经逐渐从“教”为中心向以“学”为中心转化，从以“教师”为中心向以“学生为中心”转化。出现了一种“脱计算机辅助教学”化的发展方向。即以绩效技术为基础的绩效支持系统（PSS）。PSS与传统的CAI相比之下更为强调学习的自主过程，更加重视学习者内在动机和主观能动性，学习者自发的学习占主导地位，而“教”“辅”“导”只是一种辅助手段。绩效技术的主要特点之一是：以计算机和软件适应学习者的需求为主。PSS的着眼点在于使学习者从计算机辅助教学的“奴隶”状态中解放出来，真正成为学习的主人。因此可以说，PSS的开发和研究结合了当今世界教育理论的最新发展，推动了教育观念的更新，是计算机辅助教学发展的趋势（张自娟）。

（二）国内研究现状

虽然我国CALL起步较晚，但发展较快。我国的CALL起步于20世纪70后期。从80年代开始有了较快的发展。在80年代初期以前，我国外语教学辅助手段主要是简单的电教媒体。到了80年代中后期，我国才开始有了计算机辅助语言教学（CAFLT）（何高大）。

1994年8月，我国成立了“全国计算机辅助语言教学专业委员会”，同时在杭州召开了首届学术交流展示会，我国著名学者桂诗春、杨惠中等7位专家在大会上作了关于计算机辅助语言教学的学术报告，有31篇^范文在会议期间进行了交流。华东师范大学现代教育技术教育研究所、中山大学、西安交通大学是我国最早研究计算机辅助语言教学的单位，他们研制成功了作为英语教师和研究者助手的智能软件ETRA系统。其后，北京双语教育电子有限公司研制成功的计算机辅助英语教学软件“桌上英语学校”，为英语学习者提供方便（董文周、孙凯）。

国家教育部在1993年底和1994年1月，对288所高等院校进行调查表明，抽查的122所高校中有117所高校开展了CAI研究工作（王志敏，刘万祥）。由此可见，在我国计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，已经广泛应用于我国广大中小学实际教学当中。

综上所述，人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手，而我们尽管还在使用着原始的教具、黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们传统教学模式和教学观念，而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故成了电化教育的首选。

如何将多媒体计算机应用于教育领域是当前人们研究的热点问题，国内外都有着大量的探讨和研究，人们关心的问题集中在以下几个方面：

1. 实效评议，刊物上常见的这类文章，通常是以多媒体计算机的特点来谈论其在教育教学中的优势，定性说明的多，定量研究的少。

2. CAI的作用，这主要是讨论软件的设计，通过计算机来进行教学，使学生能够独立地完成学习，看其是否能够替代教师、替代课堂的作用。

3. 理性探讨，从当代教育学、心理学出发，为多媒体计算机应用于教育领域寻求理论上的支撑基础。

4. 实证研究，这类研究主要通过实验设计来进行教学，并多以单一的学业成绩作为评判标准，通过与传统教学的比较来定量考察其教学效果。

以上这些研究使人们看到，计算机应用于教育领域具有很大潜力，能够为现代教育发挥巨大的作用。然而，在现实教育中，计算机的应用并非想象的那样乐观，现代化教学手段还并未真正普遍地进入课堂，看来，怎样将计算机有效地应用于课堂教学还有待深入研究。

二、^范文提纲

一、前言

二、计算机辅助英语教学的理论基础

（一）计算机辅助教学的定义

（二）计算机辅助教学在英语教学中的优势

三、计算机辅助教学在涿州A实验小学英语教学中的实验研究设计

（一）涿州A实验小学简介

（二）实验研究设计

1. 实验目的

2. 实验对象

3. 实验方法

4. 实验假设

三、计算机辅助教学在涿州A实验小学英语教学中的实验研究结果

（一）学生方面

（二）老师方面

（三）课件方面

四、计算机辅助教学运用于小学英语教学中的策略

（一）学校应加大多媒体设备的更新和投资

（二）学校应加强多媒体辅助教学方面的培训

（三）课件制作应是理论指导下的实践

（四）正确认识多媒体技术的辅助作用

五、结论

三、参考文献

汪晶. 民族预科数学课程计算机辅助教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016(08)

朱志光. 基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J]. 产业与科技论坛. 2016(18)

陈有源. 浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨[J]. 经贸实践. 2016(01)

姜财旺,徐立新. 如何利用计算机辅助教学来实现计算机技术与数学学科的整合[J]. 智富时代. 2016(09)

金晓倩. 计算机辅助教学在建筑类学科中的运用情况[J]. 现代经济信息. 2015(22)

姚磊. 计算机辅助教学的趋势研究[J]. 甘肃科技. 2015(12)

陈璟. 计算机辅助教学的发展现状及趋势分析[J]. 通讯世界. 2015(16)

吕歆. 试析高校计算机辅助教学应用的反思和探索[J]. 雪莲. 2015(26)

吕歆. 浅谈高校计算机辅助教学的现状及发展[J]. 智富时代. 2014(08)

曾宗一. 浅论计算机辅助教学在高中基础教学中的意义[J]. 考试周刊. 2015(70)

汪晖. 计算机辅助教学在英语教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009(04)

何佳林. 计算机辅助教学对英语教学的利弊分析[J]. 中国电子教育. 2008(01)