农村初中科学作业布置的有效性策略研究(八)

    7．增强作业组织性
 为切实增强作业布置有效性，配合课题的实施，提高学校各门学科作业布置的有效性，我校领导非常重视对作业布置的组织。为提高作业布置的实效性，做好实施监督，学校主要从以下几方面着手进行：
 （1）统一要求
 我校教辅资料的使用都是由教务处制订方案并报校长室审批；作业内容、数量、要求的统一以及作业的批改、订正，由备课组长检查、同事监督，由教务处通过到班了解、召开座谈会、测评等方法进行检查和考核；作业独立完成，由值班教师、班主任监督，组织学生监督，由教务处、年级组组织考核。
 （2）进行考核
 各门学科作业的布置、完成、批改、讲评，教务处都必须制订具体的考核要求，考核结果与教师本人、备课组长或备课组、班级的评先评优和奖金分配挂钩，对操作不当影响教学效果或给学校形象造成不良影响的，要追究教师个人、备课组、班主任及相关科室的责任。
   （3）健全网络
 我校正在实施教务处、学科组、备课组三级管理网络，各级管理机构在各自的职责范围内实施对作业的管理。教务处组织相关人员不定期在学生中进行学科作业问卷调查，召开学生座谈会，及时了解学生对待作业的态度及想法，学生喜欢什么样的家庭作业，教师在布置家庭作业、检查批改家庭作业方面存在哪些问题等。
 作为学科组则利用校本培训时间组织学习《教师教学活动的要求和建议》，然后学科组根据学校实际情况，制定出本学科作业常规要求，从作业的设计、作业数量、难易程度、层次梯度、批改要求等各环节加以规范，做到目标明确，要求具体，并能定期检查评估反馈。任课教师依照各教研组制订的各学科《作业规范》，提前向学生明确规定和统一要求。假如学生作业中出现自行其是，不符合规定格式的现象，任课教师必须及时纠正。
 四、成果与分析：
 通过课题组教师的共同努力，我们发现经过探索也颇有一些收获：
 1．了解了学生作业心理
 在课题研究过程中，我们从调查学生的作业方式、作业量、作业难度、作业评价方式入手，为课题研究指明了方向，也让我们一线教师能充分了解目前学生普遍存在的作业心理，为教师的教学提供第一手材料。
 2．探索了可操作的方法
 我们课题组教师基于自然科学这门课程的特点，在作业的布置的形式、作业评价的方式、作业的难度的设置、作业的量与作业时间的控制、学生作业主体地位的提高等方面都进行了一定的研究探索，也探索出一些提高科学作业布置有效性的操作方法。
 3．促进了学生的成长
 科学教师特别是课题组成员在教学中更加重视作业环节，通过作业改革，使学生的积极性、主动性得到了提高，切实减轻了学生的课业负担，增强了学生主动学习的态度，让学生从苦学转为乐学；同时，也发展了学生的高层次思维模式，提高了学生的实践能力，开拓了学生勇于探索、勇于创新的精神。
 课题研究过程中学生在学习科学的情感态度上明显转好。体现在作业能自觉按时完成，不交作业的人次大大减少。再对作业难度等情况的调查时，我们发现认为很难的比例从16%降到了9.5%，认为较难的比例从35.1%降到了26.3%，认为适中的比例从41.7%提高到了52.7%，认为容易的比例从7.2%提高到11.5%。
    4．提高了教师的业务能力
 在实践研究过程中，课题组教师对自己的作业布置情况进行反思、研究和改进。能借助一些教育理念认真研究初中生的作业心理，运用调查、实验、资料总结，认真进行分析，并在此基础上选用不同的实践策略。
 与此同时，课题组定期开展课题研讨活动，在此过程中，根据课题研究的进展和大家关注的焦点，不同能力的教师能针对课题实践情况进行交流，谈设想、讲方案，并听取大家的意见，面对在实践策略方面的难点和焦点问题，进行集中的研讨。在良好的研究氛围中，大家的思想得以碰撞，能力得以体现，专业化素养得到了发展。
 本课题的研究，不仅使科学教师成为了我校作业布置有效性研究的的领头羊，同时也带动了其他学科教师如语文、数学、英语等老师的参与，进行了有效的实践探究。课题研究过程中，教师注重理论研究，实践探索，撰写本课题研究相关的小调查研究报告30余篇，相关的研究范文8篇。
 五、反思与展望：
 在科学作业布置有效性策略的探究过程中，我们课题组教师也感觉到有些现象需要总结，还有一些问题需要反思和深入研究。
 有效作业可以说是师生共同追求的理想。通过一个阶段研究以后，我们发现对学生的作业布置不应靠数量取胜，而应求质变，作业形式多样，分层要求合理，及时评价反馈，激励学生内驱，只有这样才能使学生的作业真正做到“轻负优质”。
 当然，学生的作业要真正做到“轻负优质”，对我们老师也提出了更高的要求，要求我们老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观，要求老师不断地充实自己的知识，开拓视野，成为一名学习型老师，惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能真正发挥作业的功能。
 最后，我们课题组教师认为在进行作业布置有效性策略研究过程中，需要学科教师之间相互协作，共同探讨，并及时调整在研究中出现的问题，尽可能地优化每一个环节，提高作业布置的“有效度”，有时甚至需要学校调整教学常规考核政策，重在教学效果与业绩。
  
 六、参考文献：
 【1】钟启泉.《研究性学习理论基础》.上海教育出版社.2003年12月第1版
 【2】高晓春.《课外作业设计刍议》.陕西教育.2003年第12期
 【3】余自强.《科学课程论》.教育科学出版社

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