中小学教师工作满意度与教师激励

摘要

国外激励理论是随着行为科学的诞生而产生的。激励理论是行为科学的核心理论。本文主要参考的激励理论主要有马斯洛的需要层次论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的权力、合群和成就需要理论、期望理论等。其中马斯洛认为人最基本的需要是生理需要，只有在低层次的需要得到满足以后,人才能产生更高层次的需要；麦克莱兰的成就需要一种理论，表明不同的人在不同的发展阶段有不同的能量，社会和表现需求；赫兹伯格认为只有激励因素的满足,才能真正激发人的积极性。虽然国外有很多关于激励的理论研究，但是关于教师激励的理论并不多，较完善的教师激励理论还需要更多的研究。

关键词：激励；核心；教师激励理论

目录

一、 绪论1

（一） 选题背景1

（二） 研究现状1

1． 国外研究现状1

2． 国内研究现状1

二、 基本概念界定1

（一） 教师工作满意度1

（二） 教师激励1

（三） 教师自我效能感2

三、 中小学教师的工作满意度及教师激励现状分析2

（一） 贵州省从江县中小学教师工作满意度的调查数据分析2

（二） 中小学教师激励需求现状4

1． 追求较高的物质和精神目标4

2． 追求和谐的教育环境4

3． 良好的职业期望5

四、 中小学教师工作满意度问题5

（一） 薪酬福利待遇不高，物质需求得不到保障5

（二） 目前年轻的教师有资格证，但教师技能不过关5

（三） 部分教师学习动力不足，学校培训或个人进修机会较少5

五、 中小学教师激励基本原则及激励策略6

（一） 中小学教师激励策略6

（二） 中小学教师激励的基本原则6

1． 以教师为本原则6

2． 保证物质激励和强化精神激励的原则6

3． 内外激励相结合的原则7

4． 分层激励原则7

六、 结论与展望7

参考文献8