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中学作文教学的困惑及其对策
【摘要】：作文是衡量学生语文素养和教师教学水平的重要指标之一,但现在的语文教学现状是教师觉得作文难教，学生害怕写作文，这是长期困扰着中学语文教师的大难题。本人根据新的《全日制语文课程标准》的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，并相应的对策。
【关键词】：升学 功利化 困惑 对策
在语文教学中，作文教学占据着半壁江山，谈到中学阶段的作文教学，师生均会面露难色。教师埋怨学生作文能力低，错别字多，语句不通;学生感到写作是一件被迫无奈的事，是一件痛苦麻烦的事，常称作文为"榨文"，写出的"榨文"苦涩无趣，即便是见诸报端的中考满分作文，能写出真性情的也不多。这里有受应试考试，作文功利化的原因，也有受命题限制的原因，这让很多语文教师陷入尴尬，
受应试的冲击，写作训练应试化，写作沦落为升学工具。教师从教学"实惠"角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，教学时间有限，可用于作文的时间不多，在一个学期或是一个学年，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，难见明显感效。特别是在期末考试作文评卷时采用“大致评卷法”。由于时间紧，任务重，批卷老师一般凭字迹的好坏，作文的长短来评分，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。致使在学生心目中作文指导课大打折扣，学生的作文篇数，字数均不能达到标准，有个别严重的，一个学期结束，学生只写了一篇作文，课外练笔几乎是零。管理严格的学校，教师为了应付检查，安排几个同学写满规定篇数就算完成任务，可以想象，一个长期不动笔写作文的
