试范文本在语文课堂阅读教学中的意义

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 试范文本在语文课堂阅读教学中的意义
[内容提要]：本文针对当前小学语文阅读教学中比较常见的对文本的意义的解读偏差，通过几个小案例剖析了几种不尊重文本的形势。同时，对文本在阅读教学中的地位以及错误解读产生的原因进行了再思考，提出阅读教学要尊重文本、避免误读的见解。从而明确在小学阅读教学中文本的真正意义。
[关键词]：阅读教学    文本    对话　　　解读

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”①课程标准把阅读教学的本质界定为“对话”，这就意味着，“文本”是一个特殊的对话伙伴。也只有通过深入的对话，达到“物我合流的交响”，才能真正走进文本，赋予教材文本经生命。然而在实际教学中，教师往往不善于和这个对话者“打交道”，致使课堂教学中存在着“游离主题的对话”、“不具实质的对话”，“互不碰撞的对话”等问题，造成了课程资源的流失、浪费，具体表现在：
 一、文本解读存在的误区
 １、“解剖式阅读”肢解了文本。
 传统教材观把教材“神圣化”了，错误地把文本当成教本，文本内容当作教学内容，认为一篇课文讲清楚了，教学任务也就完成了，于是一堂课从文章的开头到结尾，从文本的可讲处到可衍生处，大大小小提出一二十个问题，一问一答，把对话当成了对答。这样融会了作家生命感受的文章，就变成了枯燥的知识图解，完整的课文被理性的解剖刀剖析得七零八落，从而让文本失去了应有的魅力。
 ２、“表层化阅读”曲解了文本。