时效课堂永恒主题——谈优化高中化学模块教学的实践策略(一)

时效课堂永恒主题——谈优化高中化学模块教学的实践策略
 
【内容摘要】本文结合新课程理念，根据高中化学新课程以必修模块方式构建的课程结构特点，剖析了新旧教材及课堂教学的不同点，从课堂教学案例出发，就如何优化教学内容丰富性与课时教学时间分配有限性的矛盾冲突，整合化学必修模块的课堂教学内容，阐述了优化新课程课堂教学时效性的几点实践创新策略。

【关键词】  新课程    化学课堂     时效性    实践策略

一、问题的提出
 随着我省高中新课程实施的全面深入，课程理念与实践实现了逐步融合，由此引发了新课改下化学教学的崭新视界。如何将“以人为本，以学生发展为本，体现化学课程的人文内涵与时代特征”的新课标理念渗透于化学课堂教学呢？如何构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系呢？如何化解教学内容的丰富性与课时教学时间分配的有限性矛盾冲突，提高提高课堂教学的时效性……这些都是我们化学教育者真正需要着力研究和实践的课题。
 以模块方式构建高中化学课程，是高中化学课程改革的理念及操作运行的重要变化和手段。如果对比新旧教材的不同之处，我们不难发现新课程具有其与老教材不同的特点：
 1、教材体系新。采用模块教学，以新颖的思维构建模块，各模块知识相对比较独立，知识呈现的逻辑顺序发生了改变，注重了人们认识客观事物的一般规律性，重视知识的循序渐进、螺旋式上升等。模块教学在一定程度上改造了原有教学模式，更具开放性、新颖性。
 2、知识容量大。从内容来说，化学教材兼容并蓄，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有知识内容，如必修1涉及了物质的量、气体摩尔体积、物质分散系、氧化还原知识、常见金属、卤素、硅、硫、氮等元素化合物知识及一般研究物质的常用方法等；必修2涉及了原子结构、微粒间的相互作用力、晶体类型、化学反应速率和反应限度、原电池和电解池、化学反应中的热量、有机化合物的获得与应用等。这么多的内容在72学时内完成，往往容易造成教师对核心知识教学的肤浅或课时的大量短缺。
 3、学生活动多。在必修模块中，学生活动相对较多，有“问题解决” 、“活动与探究”、“交流与讨论” 、“整理与归纳”等等，充分体现了新教材的基本理念，为学生自主、合作、探究的学习方式提供时间和空间。
 新教材的特点，也为化学教育工作者提出了两点新的思考：
第一、如何化解课时教学时间分配的有限性与教学内容丰富性的矛盾冲突？
第二、如何对高中化学必修模块教学优化设计，提高必修模块教学的时效性呢？
 基于次，本文结合新课程教学实践，就如何有效优化课堂教学，化解教学内容的丰富性与课时教学时间分配的有限性矛盾冲突，辩证协调教学时间和内容的关系，谈谈优化高中化学课堂教学时效性的几点实践策略。
二、优化化学课堂时效性的实践策略
（一）优化教学环节  构建互动课堂
 新课程的课堂是教师、学生、教材和环境交互作用而形成的一个“生态系统”。提高课堂教学的时效，要注重教与学的时间分配，教学时间的利用率尽可能向着“规定教学时间     有效教学时间    主动教学时间    成功教学时间”右方面转化。如图为课堂教学的时间关系：
 规定教学时间
 有效教学时间
 主动教学时间
 成功教学时间
 因此，面对新课程教学时间的有限性，提高化学课堂的时效性既要精心设计教学过程，又要体现学生的主体性，使学生真正成学习的主人，使教学设计能够真正成为有效、成功教学。
 精心设计教学过程，减少低效无效环节。
 课堂中的几个大步骤，每个步骤有分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，在教学的设计时，要做到心中有数，灵活增删，精心设计。
案例1：《甲烷》引课教学片段：
 ……
【学生活动】表述碳原子和氢原子的结构特点。（学生马上作出回答）
【探究2】已知甲烷仅有碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为75％，氢的质量分数为25％，请同学们计算甲烷的化学式？（教师给出2分钟的自主研究时间，其实学生在初中就学过甲烷的分子式）
【学生活动】异口同声地回答甲烷的化学式为CH4
【教师活动】甲烷结构、性质……
 这样的教学设计教师仍然在假设学生没有学过甲烷的前提下，“虚拟”由探究活动导入，经教师这么一“引”，学生有可能不是“进入”学习的情境，而是“淡出”了学习的体验，教学环节设计是没有意义和价值的，也不会激起学生的兴趣。
2、突出生本意识，激活学生思维。
 在有限的课时内，模块知识容量大，各模块间既有相对的独立性，又有一定联结点的教材教学中，要体现学生主体性，使学生真正成教学的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，而且要以教学目标为依据选择合适的素材，讲究一定的探究方法让学生去自我发现，在问题解决中自主的构建知识，这样才能调动学生的知识储备和智慧潜能，激活学生的思维。
案例2：苯酚性质的探究学习
 在苯和乙醇的基础上，认识苯酚性质
【展试剂】苯酚、蒸馏水、乙醇、NaOH溶液、紫色石蕊溶液、溴水、FeCl3溶液
【提出问题】用这些试剂探究苯酚的性质, 设计实验方案
【学生活动】分组设计实验方案
【讨论交流】各组讲述、讨论实验方案
【学生活动】分组实验、记录现象
【学生讨论】小组讨论分析现象。
【学生归纳】苯酚的性质
【提出问题】苯酚与醇的性质存在哪些差异？引起这些差异的原因可能是什么？
【学生活动】小组讨论、归纳
 这样，学生在自我发现、自主探究的学习中，不仅掌握了苯酚性质，而且又培养了学生思维能力、科学思考的能力，激发学生的学习动机和兴趣，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知，发展智力。
（二）、突出主干知识   消除时间障碍 
1、精讲重难点和关键点
 旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果收效甚微。
 因此，在有限的课堂时间中，要根据课程目标和学生生活经验，对教材内容进行恰当的取舍或调整，抓住教材的重点、教学的难点、问题的关节点和学生易错易混知识点。讲清知识的含义、结构、层次，讲清知识运用的方法步骤，强调对知识的掌握程度和要求，这样就能很好地提高课堂的时效性。
案例3：有关“气体摩尔体积”概念的学习
【学生活动】已知下列物质的密度，计算这些物质的体积，并将结果填入表。
 1 mol 物质的体积
物质 摩尔质量/g·mol-1 密度 1 mol物质的体积
Al 26.98 2.70 g·cm-3 
Fe 55.85 7.86 g·cm-3 
H2O 18.02 0.998 g·cm-3 
C2H5OH 46.07 0.789 g·cm-3 
H2 2.016 0.0899 g·L-1 
N2 28.02 1.25 g·L-1 
CO 28.01 1.25 g·L-1 
 【教师活动】让学生直接观察1mol不同状态物质的体积，然后引导学生讨论。
 【讨论交流1】决定物质体积大小的因素有哪些？
 【讨论交流2】在物质的量一定的前提下，哪些因素影响气体体积的大小？如何影响？
 【学生活动】概括出“气体摩尔体积”的概念。
 【教师讲述】重点阐明这概念四个要素：条件、物质的量、物质状态和体积。
 【教师活动】引导学生关注在“标准状况”这一特定条件下的气体摩尔体积。
 ……这样教学思路清晰、层次鲜明、详略得当、重点突出，教学效果远比平铺直叙要好。
2、选择核心内容探究
 课堂的探究性学习，目的在于通过亲历探究活动，让学生既学到科学知识，又培养探究能力，同时增加对探究的理解。但考虑时间的问题，不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。
 最值得探究的内容，应该是对学科来说具有核心和基础地位的概念和规律性知识，因为学生真正理解了这样的知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构和能力。
 案例4：元素的“位、构、性”知识学习
主干内容  探究的核心内容
原子结构 ① 构成原子的各粒子的数量及相互关系
 ② 原子核外电子排布规律

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