浅谈新课程改革下的初中数学教学实践
汤立臣
辽宁省铁岭市实验学校，辽宁 铁岭 112000
摘要：新课程改革给初中数学教学既带来了机遇也提出了挑战。新的数学课程标准的提出，推动了数学教学方法的改革和创
新，同时也要求教师要在教学过程中不断探索，改进传统教学模式，从而形成新的教育教学行为，有效组织学生学好数学，
切实有效地将新课改的精神实质贯彻在课堂教学中，促进学生的全面发展。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)41-0058-01
在新课程改革下，所谓课堂教学，就是教师有目的、有
计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念与
方法，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果
[1]
。作
为一名一线的初中数学教师，我认为如何将新课改的精神实
质有效地贯彻在课堂教学中是现阶段教师仍需探索的问题，
由于经验尚浅，我只能粗浅地谈一谈自己的一点认识。
1 注重导入，提升数学趣味性
有位著名教育家说过“在课堂教学范围里对教师最有意
义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴
趣，有了兴趣学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，
乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力
[2]
。因此，一节课的导入就变得尤为重要，一个好的情境导
入胜过千言万语的说教。
一些学生不喜欢学习数学，是因为他们觉得学习数学枯
燥无味，认为数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律
记熟，然后反反复复地做题。其实不尽然，那要想抓住学生
的心，就必须在课前导入上下功夫，设计一些新颖别致、引
人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间
就能把学生的心牢牢抓住，激发学生探究新知的欲望
[3]
。通
过实践表明，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临
其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，
愉快的投入学习，认真听课。
2 转变角色，突出学生主体地位
“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发
点，而《数学课程标准》也指出：数学课程要面向全体学生，
使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到
不同的发展。
数学教师在新课标的要求下，应充分意识到自我角色的
变化，教师要完成从讲授者、权威者向组织者、引导者、合
作者的华丽转身。这样的角色定位就要求我们在教学过程中，
尽量少主动讲授、总结，多引导学生探究、归纳，由学生去
发现问题并解决问题。而这对于很多传统教育者来说是一项
任重而道远的任务，但只有教师的角色发生转变，才能真正
改变以往的被动接受的教学方式，让学生发挥出主观能动性，
主动学习，获取知识，充分突出学生的主体地位，变“讲堂”
为“学堂”。
3 强调合作，增强探究学习实效性
小组合作探究学习作为数学课堂教学中一种有效的学
习方式，能起到提高学习效率，培养良好合作品质和学习习
惯的作用，但我们也不得不承认有些课堂的小组合作探究过
于流于形式。如何组织好合作探究，让其更有实效性是我们
面临的一个问题。根据个人的教学尝试及教学经验，我认为
可以从以下几个方面去增强探究学习的实效性。
3.1 合理组建合作小组
要根据实际情况、遵循异质分组的原则，组织学生小组
合作探究，在小组成员的安排上男女生、性格内外向、不同
知识水平的学生要合理搭配，形成互补。另外，合作小组应
是不断调整的，尽量让学生保新鲜感，有更宽的交往空间、
提升空间。
3.2 注重独立思考
在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让个
别学生的抢先回答剥夺其他学生的思考权利。合作探究的主
要特点就是发挥各人所长，所以要是离开了独立思考，个性
也就不存在了，合作更无从谈起，因此独立思考是合作学习
的前提，合作学习是独立思考的深入。
3.3 把握合作时机
学生是主体，教师要根据实际学习内容的需要，选择最
佳时机，积极有序地组织学生开展合作探究。数学教学中较
佳的时机是重难点处、迷惑混淆处、拓展提升处等。
4 关注评价，促进评价方式多样化
教学评价对数学教学起着重要的方向和质量监测的作
用。新课改指出教学评价有选拔的功能，也有发展的功能。
但传统的评价方式过多地承担了选拔的功能，而由于种种原
因，评价的选拔功能短期内也很难改变。
虽然我们不能彻底改变评价的功能，但我们可以从数学
学科教学角度做出适当的调整。第一，改进评价的形式：将
过程评价与结果评价相结合，师生评价与生生评价、自我评
价相结合；第二，改进评价的内容：学习成绩与学习态度并
重，学习成绩与发展趋势并重，学习成绩与认知能力并重；
第三，改进评价的载体：不要总是采取卷纸考试的形式，可
采用笔试、面试、自我报告、小范文、社会实践等多种载体。
从而创建一个科学合理的学生数学素养评价体系，采取多样
化评价方式，激发学生的学习信心，诊断学习中存在的问题，
促进学生的发展。
5 恰当运用现代化，提高课堂容量及教学效率
多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手
段相比，有其独特的优势。而且信息技术与学科课程整合教
学，已成为近年来新课改中引人瞩目的焦点，随着现代教育
理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习
和探索知识的有利工具。
运用多媒体辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形
成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高课堂容量及教学效率，
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，
运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示
知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在
主动参与中，借助观察和比较，逐步探究知识的形成过程，
大大激发了学生兴趣，提高参与度。
6 结束语
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途
径是课堂教学。随着新课改的不断深化，将课改的先进理念
融入日常的教学行为中，有效组织学生学好数学等都是近阶
段乃至今后很长一段时间的教学生涯中我们所必须探索和
努力的方向。我们要正视初中数学教学的客观实际，在教学
过程中不断学习、实践、反思，让新课程改革的精神真正在
日常教学中体现出来，让课改更富有成效，实现教学相长和
共同发展！
参考文献
[1]张建军.新课程改革下提高初中数学教学的有效性初探
[J].才智，2012（3）：45.
[2]刘西朋.初中数学新课程改革之我见[J].中国校外教育，
2010（19）：96.
[3]蒋炳元.试论新课程标准对初中数学教学的几大改变[J].
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