关于中学信息技术课堂教学如何做到“四化”的探究(二)

 
 在每堂课后或者每个章节结束后，我们尽量要求学生把他们的作业或者创作作品提交上来。这时候，我们花上一节课的时间来做个公开评价是完全有必要的。在公开的场合，通过学生对他人的评价，我们可以培养他们正确认识他人，可以引导他们树立正确的人生观和世界观；通过学生自评，他们既可以认识到自己的不足，也可以认识到自己的优点，还可以肯定自己的进步，树立他们的信心；通过老师的点评，可以让学生正确认识老师（原来老师一直在关注他们每一个人），从而拉近师生之间的距离。不过，在进行老师点评时，我们一定要因人而异，实事求是。每个学生的基础水平是不一样的，同样的成绩，可能他（她）的付出是完全不一样的，这时候，我们的评价一定要客观、公正，使他们认识到自己的进步和成就，从而不断增强自信心和同学间的合作互助精神。
四、教学管理，人性化
 人性化管理是指以人为本的思想为指导，尊重学生的人格为原则，根据学生的不同年龄和性格特点，科学地预防和解决课堂问题，从而保证课堂教学的秩序和效益。实行人性化的课堂教学与管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有害学习的行为，而且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高课堂学习效率，使学生在和谐的课堂环境中健康成长。
 学生真的对信息技术很感兴趣吗？我们很多老师都知道，这个兴趣很多时候只是一种假象。他们更感兴趣的是用计算机上网、玩游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，如何解决这一矛盾，我们不妨用人性化管理试试。
 如果，我们每节课都把知识点安排的满满的，长期下来，学生肯定会厌烦。如果，我们每节课都是统一要求，那些水平层次高的同学肯定有意见。如何解决？我的做法是，每节课的任务大家都要尽力去完成，完成好的同学，作业提交上来，我检查通过后，可以去做自己想做的事情。还在努力完成的同学，可以通过老师和同学的协助尽快完成。这样一来，水平高的，他很自信，很认同你，水平层次低点的，他很努力，进步很快。长久下来，老师对学生的信息技术水平有了大体的认识和了解，同时也培养了学生之间的交流与合作。除此之外，为了缓解学生的压力，也为了让他们对信息社会有更多认识，每堂课，网络都通，每个月，都会给他们一堂活动课，但这堂活动课的前提是先完成复习任务，再去自由安排。从他们的自由安排中，我又多了一次更近一步了解学生的机会。长期下来，学生会在每节课中，用心的听，努力的去做，尽力的去提高，因为他们已经明白了社会生活中最基本的原则：适者生存，优胜劣汰。
 新的世纪，展开新的篇章；新的课标，指引新的方向。让我们在新课改的环境下，切实做好课堂教学效率的提高，更新教学观念，加强自身素质，提高自身教学能力，努力为实现信息技术的新目标而努力。
 教师的教学技术只有在教学中习得，相信我们每一个信息技术老师都有做一个有心人，在自己的教学生涯中，多动脑筋，不断总结交流，都会总结出适合自己的教学方式，形成自己的教学风格。
 
参考文献：
 [1] 詹国华.信息技术基础教师用书[m].杭州：浙江教育出版社，2006
 [2] 陈越,高黎新.信息技术基础教学设计案例选编[m].杭州：浙江教育出版社 2006
 [3] 冯平.评价论[m].北京：东方出版社，1995
 [4] 张义兵.信息技术教师素养[m].北京：高等教育出版社，2003

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