积跬步，以致千里
——运用“小作品组件设计”提高信息技术课堂效率的研究
邬技科
【内容摘要】纵观当前信息技术的教材编排和教学设计，都倾向用一个完整的大作品（任务）体贯穿课堂始末。而大作品由于情境复杂，综合性强，涉及的知识面广，难实现重复、梯度的练习，反馈延时等局限影响了课堂效率。本文打破大作品设计一统天下的格局，尝试将大作品分割成若干个小作品组件，从小作品组件的教材转换、小作品组件的材料构思、小作品组件的环节安排、小作品组件的材料部署等方面展开，详细阐述了如何运用“小作品组件”设计提高信息技术课堂效率。
【关键字】 小作品组件 教材转换 材料构思 环节编排 文件部署
大作品主题式教学由于着眼于技能的应用，注重学生综合能力的培养，改变了以往计算机职业培训班式的课堂模式，而受到了众多教师的追捧。无论哪种课型、教学内容，都倾向让学生在课堂上完成一个完整的大作品（任务）。但是，任何一种教学设计都存在不足和局限性，大作品教学设计也不例外：
大作品由于情境复杂，容易分散学生的学习精力；一般制作大作品需要涉及众多知识技能，如果前面的知识技能掌握不扎实，会影响到今天的学习；完整主题下的大作品难以实现某一技能重复、梯度的操作练习，不利于技能的掌握；大作品评价反馈大多安排在完成作品后，难以及时发现矫正制作过程中出现的问题；由于大作品不可控因素众多，达成度低，学生成功体验少，影响学生的学习信心；……
这种重视应用，淡化知识技能的“大跨步”式的大作品设计，一不留神就会有“眼高手低，效率缺失”之嫌。不加选择地过度使用，不利于学生掌握基本的知识技能，相反地给进一步学习造成了障碍，打击学生的信心，常此以往，信息技术应用能力无法形成，甚至出现了一批信息技术“学困生”。
“不积跬部步，无以致千里。”再宏伟的目标，也要从简单的小事做起。笔者在教学中尝试将“大跨步跑”变为“小步子走”，把大作品打散成若干小作品组件材料进行教学设计。实践证明，运用“小作品组件设计”有助于提高信息技术课堂效率。
理清结构，将教材小作品化
现行的教材大多以一个主题情境为载体编写而成的。要把教材的大主题小作品化，需要理清教材的逻辑结构，从而确定小作品之间的彼此关系，采取相应的转换的策略：
1.化大为小式：有的教材为了完成一个大作品，涉及的知识点众多，环节复杂。学生往往因为某个技能操作而被卡住，无法继续后面的学习。如果把每个教学环节转化成小作品，将知识点、技能点相对独立地蕴含至各个小作品中。就可以让前后环节相对独立，减少干扰。
例如《走进航天港》一课按操作步骤可以将小作品组件可以设计为：
小作品1.从网上复制航天港的文字到写字板——下载文字；
小作品2.将下载的文字整理成段落——首行缩进；
小作品3.设置文字格式与行距——设置行距。
将每个环节都转化为小作品，三个小作品分别蕴含了下载文字、首行缩进、行距设置相对独立的知识技能，连贯成一篇完整的科普文章。学生即使文字下载没有完成，可以直接在教师提供的半成品上继续学习后面的首行缩进，学习不会因此而卡住。
2.梯度重复式：有的教材安排，新授的知识技能一遍而过，没有重复和深入。信息技术是一门技能性很强的学科。操作技能的掌握是需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法。要想把所学的技能真正化为学生所有，需要将教材内容转化成具有梯度、重复操作练习的小作品组件。
例如《艺术字》一课，笔者将小作品组件设计为：
序列 作品描述 插入艺术字 调整艺术字效果
小作品1
——插入艺术字 尝试为“智慧树”栏目插入艺术字标题 1次
小作品2
——调整艺术字效果 设计3种以上不同风格的艺术字效果 至少3次
小作品3
——应用艺术字 根据“七彩童年”、“妙笔生花”的栏目布置设计协调匹配的艺术字标题 2次 2次
合计 3次 至少5次
教材只是笼统地要求学生设计一个艺术字标题，笔者运用“小作品组件设计”将艺术字学习过程分解成：插入艺术字——调整艺术字——应用艺术字，细化深入，层层递进。按照教材安排，只有1次艺术字插入操作，1次艺术字效果调整的操作，这对掌握技能而言，显然是不够的。运用“小作品组件设计”后，学生至少操作了3次艺术字插入，5次艺术字效果调整。经过这样的重复递进，学生熟练掌握了艺术字的操作，在后面课程表制作、小报编辑中，学生都能顺畅灵活地运用艺术字，不再为忘记艺术字怎么操作而烦恼。
设计情境，构思小作品材料
理清了小作品组件的骨架，接下来要具体构思小作品组件的材料内容。具体可以从以下三个角度构思：
1.同个作品，合理分解。这是一种常用的构思方式，只要把一个作品进行合理的分解，就能设计出小作品组件。
如把《一份邀请书》分解为标题设置和正文设置两个小作品组件，用标题设置新授文字格式，把正文的字体设置作为练习巩固。
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