信息技术课如何做到的“收放”自如(二)

 
 利用网络平台开展自主学习，是培养学生自主学习能力的一个良好途径。我校开展了《信息技术自助式学习促进学生终身学力培养的研究》的课题探索（课题成果获宁波市优秀教育科研成果二等奖），以自助学习博客网为载体，搭建起信息技术“主题+自助”式学习的网络平台。教师通过这一平台发布以综合实践活动主题为主线的学习资源，并利用这些资源指导学生开展“主题+自助”式学习；学生则通过这一平台，开展自助学习与综合实践活动，并按照活动要求进行信息处理和加工，发布作品、交流共享，评价和反思（见图）。
 在网络平台上学生的自主学习权利相对于课堂教学有了更多的保障，师生之间、生生之间有了更多平等交流的机会，学习变得更加开放。
四、信息技术课“放”要有“矢”
 所谓“放”要有“矢”就是要在课堂上注重对学生引导，同时加强对学生自主学习方法的指导，培养学生自主学习的能力，使学生真正能获得自主学习的成功体验。
 放手并不等于“放羊”，要真正实现学生的自主学习，教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行科学学习，使之成为一个真正会学习的人。这里结合笔者教学实践谈谈几种适合于学生“放”的学习方法。
 1．自主学习法
 信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等。这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。
 2．问题学习法
 在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？计算机感染病毒后会有什么症状呢？……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。
 3．尝试学习法
 信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。在信息技术教材中，有许多课都有示范的例题，例题中有明确的步骤。在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；然后让学生预习教材中的例题，并根据例题的方法尝试完成类似的练习；当学生碰问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。
 4．合作学习法
 如在学习用WORD制作小报时，我就让学生4人组成一个“编辑部”，有的做“主编”，有的做“美工”，有的“记者”，有的做“文字输入员”等，学生在制作的小报的过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都发展了创造力。
 信息技术课堂学习方法多种多样，不能一一列举，教师应当根据教材和学生的实际情况选择合适的学习方法加以应用。总之，信息技术课堂上的“收”是为了能更好的“放”，“放”是终极目的，而“收”是为“放”服务的，只有“收放”自如才能真正让课堂活起来，让学生活起来！
 
 参考文献：
 [1]浙江省教育厅教研室·浙江省中小学信息技术学科教学建议（试行）2009.10
 [2]熊开武·小学信息技术“主题+自助”式学习的构建 [J]·中国信息技术教育,2008,7:38-40·
 [3]熊开武·刍议新课标下小学信息技术教学的创新 [J]·中国信息技术教育,2009,8:18-19

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