选修模块多媒体技术与应用的把握与处理(二)

②魔棒工具选择当前层中，颜色一致的区域。
③套索工具适合于快速选择与背景对比强烈且边缘复杂的对象的工具。
通过“制作一寸照”这个例子的设置，配以上机操作和解答相关选择题目，让
学生不仅理解了区域的选择、吸管等工具的使用，还联系了学生的实际生活，学生会愉快地接受并理解多媒体教学中要求的知识点。
 技巧3．不惜课堂时间，敢于让学生规划设计多媒体作品
在实际的教学过程中，极少教师愿意花3-4节课的时间让学生自己完成一个多
媒体作品。普遍认为，实施这样的课堂不仅会浪费时间，而且让学生过度放任自由，个别教师私下认为此举多此一举。笔者认为，这绝非浪费课堂时间，恰恰是为实现多媒体技术与应用有效课堂而服务。多媒体作品可以看做是一种面向不同需求的系统，因此，创作作品要依据系统的思想和软件工程方法进行工作，即从规划开始，经过设计、制作，以测试、评价结束。在具体要求的教学过程中，尽管所要求完成的多媒体作品在规模和功能上都不能同大型的信息系统相比，但“麻雀虽小，五脏俱全”，作为一个信息技术解决问题的全过程，其阶段性、方法性和创造需求与大型系统是一致的。因此，在教学或学习中，应突出规划、设计、制作三阶段，学生应能够清晰体验不同阶段所必须做的工作，每项工作对整个问题的解决所具有的意义与价值，以及工作质量对最终结果的影响。时而体会到，要有效解决问题，思想、方法与技术同样重要，有时甚至更重要。
笔者从新课程实施以来，每年的高一新生中坚持让学生自己动手完成一个多媒
体作品。上课流程如下：
 （1）情境激发：展示自作的多媒体作品“绍兴桥文化”，让学生观看并回答该作品中用到的素材采集软件与创作集成软件为哪些？
 [设计意图]：让学生在欣赏及回答的同时，引出本课的课题，激发学生的创作欲。
 （2）抛出主题：让学生根据作品主题围绕四个“为什么”启动规划工作
 向学生提供四个问题和一张表格，让学生思考这些问题，并将答案填写在表格里（如下表所示）。
创作集成软件 PowerPoint
创作主题 “中国传统节日知多少”或自已命名
我们为什么要做？ 　
我们可以做什么？ 　
我们应当做什么？ 　
我们需要如何做？ 　
 规划工作以小组为单位进行。规划工作完成后，学生对作品的具体思路进行信息反馈、信息共享。
 [设计意图]：课堂中抛出的作品主题可以贴近高中生的生活实际，如“中国传统节日知多少”。当然也可以让学生自主确定创作主题。围绕四个“为什么”启动规划工作，为学生提供了思考的线索，有利于学生在规划中抓住主要矛盾，使学生对规划工作不敷衍了事，为调动学生有效经历信息技术过程提供保障。
 （3）设计阶段：系统结构设计与模块设计
 讨论决定：系统结构确定了一个作品的线路走向，因而模块划分也有了粗略轮廓，现在要进行模块划分，并对各模块进行具体设计。为了让作品形成一个统一的风格，以便给读者一个整体的印象，我们可以先设计一个版面模板，从而确定交互界面及模块内容所摆放的位置。
 教师方面：给出示例版面如下三张图示所求。片头界面和片尾界面则由学生自已完成。
示例版面三
 （4）制作阶段
 学生一边搜索素材资料，进行素材的采集与制作。整个课堂气氛有序又活跃。小组成员时而商量，时面为某个问题争议。
 （5）作品展示
 上交的PowerPoint作品，教师进行详细登记，并将各班的资源进行整合，而后进行一一展示。
 （6）总结铺垫
学生感叹：每完成这样一次信息技术过程，我们就像在深水池中游了一次泳，
畅快淋漓。教师总结：创作多媒体作品、建设主题网站都需要丰富的资源。我们在平时的学习过程，可以不断收集、积累媒体素材，使每个学生都有自己的、分类齐全的、便于利用的资源包。通过这次亲历操作，想要理解什么是应用需求，什么是创作需求，系统结构设计和功能模块设计，学生还会觉得难吗？我想，信息技术学科真正的教育意义也应该在此吧！
 总之：教有法而无定法，教学方法没有最好的，只有最适合自己的的。“我的课堂我主导”，用心经营自己的课堂，用“新”整合各类资源，适时的采取一些适合学生的教与学的技巧，聪明的您一样可以使课堂教学真正有效。
主要参考文献
陶增乐主编《多媒体技术应用》：浙江教育出版社，2007.11.
2、顾建军、李艺、董玉琦主编《普通高中技术课程标准（实验）解读》：湖北教育出版社，2003.12.
3、张豪锋、王娟撰写的“运用思维导图　提高学习绩效”，《中小学信息技术教育》2005年第12期

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