小学信息技术绘图的教学与思考(一)

立足现实课堂  凸显绘图本质——小学信息技术绘图的教学与思考
 
 一、研究缘起
 绘图是学生在小学阶段学习信息技术不可或缺的一个环节，一般情况下绘图的学习也是第一册信息技术学习的重点。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中关于“模块三用计算机画画。”提出了四个具体的目标，分别是：（1）绘图工具的使用。（2）图形的制作。（3）图形的着色。（4）图形的修改、复制、组合等处理。如何使教学更有效，笔者认为我们有必要深层次解读教材，了解学情。
1.我们在用怎样的绘图教材
 目前在杭州13个县市区所使用的小学信息技术绘图教材分成两种,分别是浙江摄影出版社的《小学信息技术（三年级上）》（以下简称浙江版）和浙江科技出版社的《小学信息技术（三年级上）》（以下简称杭州版）。浙江版的教材将绘图这部分内容编排为两个部分11个课时，其中第5课和第14课的内容隶属于因特网，第12课和第13课的内容是金山画王，没有绘制的任务。于是整册中关于图形绘制的内容合计7个课时，详见附件1。
 这套教材中将绘制图形这块内容编成两个单元7个课时分，涉及了画图的大部分知识技能，再推敲我们就会发现这册中关于绘图工具栏的教学似乎体现不健全，譬如：绘图中使用最频繁的曲线工具、取色工具在这7个课时中都没有很好体现出来（第二册中有体现），而这些工具对于学生绘图兴趣和创作是很有影响的。
 杭州版将绘制图形这部分内容编排为12个课时，同时在第三册还涉及2课时，详见附件2。这册教材基本是围绕画图这个软件展开的，涉及绘制图形的工具和菜单比较全面。比较遗憾的地方就是整册教材在学习载体上面稍显单一，12课内容里面围绕教学楼这个载体展开的有8课时。
 另外，现行的众多版本的小学信息技术绘图教材在尊重儿童这一阶段的认知特点方面都做出了努力，努力以主题活动或任务驱动的形式诱发学生学习的动机。但走进我们的教材，觉得还是问题不少。
 “教材无非是个例子（叶圣陶语）”，这些绘图教材真的只是个例子吗？绘图教材对学生又意味着什么呢？
 2.我们在教怎样的学生
 学生对于电脑绘图有怎么样的经验呢？他们又有怎么样的知识基础？教材的编排是不是编者和专家的“一厢情愿”？
 三年级是一个爬坡的年级，三年级的学生则由低年级刚进入到中年级,三年级学生学习的依赖心理强。这就要求教师在具体施教时，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性，但决不能包办代替，要尽可能让他们主动去探索新知，掌握知识要点。促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后独立学习做好铺垫。三年级的孩子无意识注意占主体地位，注意力很难长久地集中到一起。我们要想办法去研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特性。要摆脱学生的学习依赖心理，变“要我学”为“我要学”，真正发挥学生的主体作用。
 3.绘图教学的本质是什么？
 解读教材，研究学生，笔者认为这些问题虽然表现形式各异，其实质是对三年级学生这个群体的学习心理、学习特征把握不够到位，是对三年级绘图教学本质的不了解。那么绘图教学的本质是什么？笔者认为绘图教学的本质在于落实基础知识、基本技能、积累基本经验和基本思想，绘图教学的根是在于提升学生的信息素养。
 二、实践与探索
 如何立足现实课堂，凸现绘图本质，提高绘图教学的有效性呢？笔者认为我们不应该迷信教材，更不应该轻易去否定教材，我们应该在研读教学和研究学生的基础上对教材进行科学的、切题的二次开发。
 1.教学目标维度：对知识点进行纵向挖掘
 目标是一节课的灵魂，我们应倡导课堂教学目标的多元与整合。在教学中，我们应依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性。
 ⑴研读纲要，研读教材，了解知识体系
 教师可以对照《指导纲要》，仔细体会教材对《指导纲要》的具体阐述，通过研读纲要和教材，确立学生信息技术的知识体系，做到既见主干，又见枝叶。如浙江版教材第1册关于“用电脑画画”这个单元的教材内容梳理：
表1  梳理“用电脑画画”教学目标体系
已学过的相关内容 本单元主要学习内容 后续学习的内容
 客观上认识了计算机的组成部件；学会鼠标左右键的使用和常见功能；学会利用鼠标选定对象，按住左键进行拖动对象；学会利用鼠标打开程序和菜单。  学会通过鼠标浏览因特网；初步会学利用画图中的打开、选定、喷枪、橡皮、清除图像直线、矩形、椭圆、圆角矩形、撤销、重复、用颜色填充、复制粘贴、翻转旋转、清除选定内容、放大镜、画布、帮助、设置为桌面墙纸、打印这些功能的使用。  学会打开金山画王，利用金山画王里面的画笔、魔术棒、场景等积件进行创作。学会参观网上图展。利用画图进行新年贺卡的创作。
 教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学信息技术教学的主要内容及在各阶段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。此外，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时间、不同版本的教材，这些版本的教材资源有着借鉴和类比的用途。

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