培养学生良好的信息技术课堂习惯 作者： 孙炳新
[摘要]：在信息技术新课程改革的不断深化，教学模式、教学理念不断变化的背景下，信息技术课堂中学生的某些不良习惯往往容易被忽视 。而学生的这种不良行为对信息技术课堂教学产生了一定的负面影响。本文是我根据信息技术教学的一些理念并结合自己这几年来的教学工作实践，对初中信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟。
[关键词]：信息技术 良好习惯 榜样作用 合作精神
[正文]
情景一：
铃声刚响，就听到学生在喊：“老师，我的鼠标动不了了。”“老师，我的键盘上少了一个键。”，于是，我走过去亲自试了一下鼠标，真的是不能动了。开始以为鼠标坏了，再仔细一看，鼠标居然被人拔了下来。然后去看有问题的键盘，键盘上的F1键已经不知去向……
情景二：
课堂上，布置了一个作业让学生自己操作完成，完成后把作业上传到自己班级的文件夹中。有些动作比较快的同学很快就传上来了，但当他们再次进入自己班级的文件夹里时，问题又出现了，老师，我的文件被人删掉了……
情景三:
上午最后一节课下课了，学生纷纷冲出电脑教室，当学生全部走完后环顾一下教室发现，有的位置上电脑还开着；有的凳子乱七八糟的放着；有的甚至在电脑桌上还堆放着一些垃圾……
几乎每个学校的信息技术老师都有这样的烦恼！那么，在学校越来越关注学生心理健康，提倡素质教育的今天，作为信息技术教师怎样去避免这种不文明的举动发生呢？我这几年来一直处于信息技术课程教学第一线，以下是我结合信息技术教学理念和自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探讨，以求抛砖引玉。
一、重视第一堂课，激发学生对信息技术课程的兴趣
每次在给初一新同学上的第一堂课上，我都请我的学生做一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度。问卷的题目很简单：如什么是信息技术？你了解信息技术吗？你在小学阶段有没有学过信息技术？具体学过哪些？你喜欢信息技术课程吗？等等。通过问卷调查我发现几乎没有学生能正确理解信息技术的含义，基本上认为信息技术课就是计算机课(俗称“电脑课”)。而计算机课程与信息技术课程的根本区别：前一门是把计算机作为学习对象来学习；后一门是把计算机作为一种技能，一种工作、学习、生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会。在我的学生中，有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也往往只会画画、打字、网络小游戏等简单软件的操作，对于信息技术的基础理论知识很缺乏；然而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但大多数学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确的理解信息技术课程，认识它的重要性，端正态度。又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣。如讲讲人类信息技术五次革命、古代战争时人们只能用狼烟来相互传递信息、马拉松比赛的由来、今天我们收听收看的天气预报都是用计算机计算出来的、我国神五神六的飞天、嫦娥一号的奔月等都是由计算机程序控制的，让学生感到非常神奇，并由此对信息技术产生了强烈的求知欲望，激发他们主动探索的兴趣。
二、注重教师自身的教学语言、体态语言和榜样作用
良好的教学语言、体态语言和教师自身的榜样对课堂教学的效果有着重要作用。1、信息技术教师要用词准确规范、语言要有启发性、要富有情趣、善用比喻、想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。如“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”；在Word中，“选定一段文字"不能说成"选择一段文字"，"选择复制命令"不能说成"选定复制命令”；在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“书包”，“文件”比作书包里摆放的“书本”，或将“文件夹”比作“仓库”，“文件”比作仓库里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活；2、充分运用体态语言，例如，我在提出问题时，走下讲台，站在学生中间，这样会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生练习时，徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励；3、利用教师自身榜样起到“润物细无声”的作用。如我平时教育学生要爱护机器，那么我在课堂上首先自己要爱护机器。这样的榜样，往往比口头、文字规范的效果要好。又如当我在课堂中遇到问题时，常常利用计算机来解决，无形之中告诉学生可以借助计算机、借助网络来解决实际的问题。经过潜移默化当学生自己遇到类似问题时也能迅速地意识到能用计算机来解决，从而培养了学生使用信息技术的意识。
三、对学生的不良习惯“疏”而不“堵”，促使学生良好习惯的养成
如今，计算机影响着我们生活的各个方面，但计算机使用规模及范围的快速增长却带来了前所未有的法律问题与道德问题，要解决这些问题必须从源头抓起。我们知道，信息技术教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。因此，作为信息技术教师应该学会在教学中如何培养学生良好的道德。
1、在软件使用上
软件的使用，是为了让学生掌握信息技术的一般技能，解决生活中的一些难题。但在平时的软件教学中，经常会出现这样那样的问题。
例如，我在教学生使用画图工具画图时，发现有很多学生总爱写上一些如“某某某是猪，某某某是白痴”、“某某爱上某某，暗恋某某”等不尊重他人的话。还有些调皮的学生把其它同学的文件或文件夹删除，把别人画好的作品涂涂改改，以此为乐。为此，遇到这种情况，我首先对学生说：“我要表扬那些可以修改和删除别人文件的同学，因为你们在上课时已经把老师教的知识都学得很好。但是你们这样做，有什么好处呢？一方面你们做了违反校纪校规的事情，影响了正常的教育秩序，另一方面，你们伤害了其他同学，在座的哪一位希望别人也这样对待自己呢？”。其次，让那些被别人删除了作品的同学上来讲讲自己心爱的作品变成了大花猫的心情，让那些删除别人东西的同学上台讲讲自己为什么要这样做，通过这样教育让捣乱的同学设身处地感受一下别人的感受。让全班同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己，要求别人不改自己文件，首先自己要做到不改别人的文件。
2、在网络使用上
网络的使用，方便了知识的传播，但同样也方便一些有害信息的扩散，如：消极的思想、不负责任的言论、黄色图片或小说、耸人听闻的“新闻”等。青少年自控能力较弱，鉴别能力也很差，这些信息会对他们的思想品德产生巨大危害，并严重影响其身心健康成长。作为对青少年进行计算机教育的信息技术课，在当前的情况下，除了一般的教学之外，还应当引导学生负责任的使用网络，充分发挥信息技术教育的德育功能。引导学生安全健康文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式。
例如，在word软件的学习中，需要学生到网络上收集制作电子杂志的素材。但我一开通网络，很多学生第一时间不是去找资料，而是在网络上打游戏。开始时，我看到一个抓一个，但后来发现这种方法根本没用，“堵”不是办法。于是，首先我对学生说：“游戏是很好玩，但自己心里要清楚，游戏只是游戏，游戏是在你空闲的时候用来打发时间的。 课堂上的任务都没完成，你觉得应该打游戏吗？”，然后让那些比较喜欢打游戏的同学上台谈谈对游戏的看法。这样，慢慢的引导学生把时间、精力放在学习上。
四、培养学生的合作精神
如今的时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生，要想要想在各方面取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。但是，计算机技术却会对人际关系产生严重的负面影响。有学生因迷恋于网络游戏缺乏与同学的交往，在感到孤独时只会和计算机进行思想交流，导致最后患上严重的心理障碍……。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。
1、培养合作意识
新课程标准中也将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学生学习的重要方式。因此，在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠与人合作的重要性。信息技术课的实践操作由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合培养学生与人合作的意识。例如：在学习word过程中，我经常结合当年的特大事件，要求学生利用word做一份电子小报，内容包括文字、图片、自己的感想等，并在一定时间内完成。要解决这个问题，就需要学生主动与同伴合作、积极地与他人交流，并树立学生敢于运用信息技术解决实际问题的信心。使他们认识到自己在集体中的作用，从而培养学生的合作观念，养成与他人合作的意识。学生自由分组，或由教师根据学生掌握计算机的程度搭配分组，这样，同学们有的画画，有的写感想、有的收集新闻、有的设计版面，学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。使他们认识到自己在小组中的作用，从而培养学生的共同协作精神，养成与他人合作的意识。
2、激发团队精神
每个人心中都有一种集体荣誉感，而要把这种精神激发出来，举行小组辩论会是很好的方法。在信息技术课堂上，我经常以案例辨析为手段，给出近期网络上最具争议的事件。让学生从正反两个方面收集该事件的资料，加以整理，并以此为基础举行辩论会。这样的辩论会，让学生们在小组中进行了交流与学习，在合作中进行了探讨与提高，培养了他们的团队精神，同时让学生在辩论中明白了一些人生道理。
以上是我在信息技术课堂中培养学生的良好习惯的一点尝试，信息技术课堂上学生良好习惯的培养不是一朝一夕的事，我们必须在每一节课中对学生加以引导，让学生把信息技术作为支持终身学习和自主学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下扎实的基础。信息技术教育的路需要我们在平时的实践工作中去开辟，信息技术课堂上学生良好习惯的养成，需要教师与学生的共同努力。
参考文献：
1、李茂.《今天怎样管理学生》.华东师范大学出版社
2、《有效教学方法》 江苏教育
3、严育洪．《新课程评价操作与案例》．首都师范大学出版社