浅谈三年级打字教学中如何实现有效教学(一)

浅谈三年级打字教学中如何实现有效教学 作者：陈雄
 计算机已经被越来越多的人们所使用，掌握信息技术是对人的一种基本要求。信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师不断地关心、支持、探索、交流。这学期我们学校进行了各科在新形势下的有效课堂教学研究，所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。结合信息技术课堂的教学实践，我谈谈对三年级打字教学中如何实现有效的课堂教学。
 一、把握学生心理，充分了解学生的学习情况是有效教学的必备条件。
 我们在教学时把握学生的目前状态是有效教学得以开展的可能，必须要把握好学生们的心态。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制，才能真正地实现有效教学。教师必须根据教学内容对学生将会出现的心态做出充分估计，并确定教学的方式，或研讨型、或实验型、或讲授型。由于信息技术课的学科特点决定了其授课形式的多样性，所以，教师根据教学内容的特性，对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。不同的教学形式应有不同的调节与控制方式。讲授课可以设置悬念，循序深入，把握一种分明的思维层次，但其语言要有启发性、严密性、形象性和生动性。研讨型课应把握研讨的命题，要与学生们的思维能力相符，要注意启发和点拨，命题太难会挫伤学生们的积极性，太容易学生们又会感到无聊。要注意不同层次学生间的个性差异，使不同层次的学生都能进入情绪的最佳状态。这就要求教师在把握全局的同时，注意因人而异，以使每个学生都能实现主动思维的过程，都能有成就感。
 例如：三年级下册第十一课《接龙游戏》这一课中，在教学输入法的切换时，教学时只要给学生指明Shlft和Ctrl两个健的位子并说明按键顺序，聪明的学生一教就学会了，之后漫长的时间也就无所事事，相反有些同学却还没学会，这时，老师便可以组织一个比赛，事先把班级分成小组，比赛哪组同学首先全部切换成教师需要的输入法，这就要求会的同学主动帮助不会的学生。相信那些掌握的学生会很愿意帮助还没掌握的学生，让两种人都动起来，教别人的学生会很有成就感，而被教的同学也就可以学到知识，而不只是举着手看着电脑等待老师教完一个个学生后再过来教他或者东张西望的看别人了。相信这种小组活动更能培养学生的集体主义观念，更有利学生对信息技术知识的掌握。
 了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。 例如在设计三年级下册第十二课《遣词造句》这节课时，我考虑到三年级的学生具有好奇心强，爱表现等特点。利用这些特点，我在教学设计过程中抓住学生感兴趣的事或物，通过试一试，看一看，比一比，将知识融入到活动中，要求学生多造句多记录自己完成的句子，并充分给予鼓励和肯定。针对学生学习计算机的兴趣不同，水平高低不一，因此我对于基础较好和基础薄弱的学生设置了不同的教学目标。因而我们可以采用弹性教学，让每个学生都学有所得。所以在练习造句时有能力的学生可以多练习，水平差点的就只要求3句左右的量了。学生无论是基础水平参差不齐，还是个性上都会有着差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据。根据差异性教学原则，这就要求我们面向全体学生因材施教。这就要求我们在备课时要考虑到各个层次的学生不能搞一刀切。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平，进行教学设计。也就是让学习内容有弹性，以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都不得有进步，都能发展，都有成功感。一般在设计教学任务时，应有层次地安排任务让学生进行练习。一般分为基础题、提高题、扩展题，其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“扩展题”等主要是针对动作快，基础较好的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象。接受能力快，学习能力强的在这一课的最后，我就直接布置一个扩展题：作文《一件我最喜欢的玩具》，让学生输入自己的当堂作文，同时允许学生对打不出的字互帮互助，实在打不出也可以问老师。
 采用形式多样化的操作题，让学生自主学习，多动脑筋，多动手，逐步培养学生的自学能力，动手能力，学会举一反三，用多种方法解决同一问题，当然，同时也可以培养学生间的团结互助精神！学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同，但都达到同一个目标，也就是让每个学生都学有所得。
 二、创设教学情境,激发学生的学习兴趣是有效教学的重要组成

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