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[教学范文]站在拐点看高中信息技术程序设计教学(一)

本文ID:LW11202 ¥
站在拐点看高中信息技术程序设计教学 作者:朱佳平 摘要:本文分析了现阶段高中信息技术程序设计教学中面临的一些难点,本着遵循程序设计教学的基本规律和基本原则,在具体的程序设计教学实践中进行尝试,同时也给出程序设计教学中的一些思考与建议。 关键词:程序设计 教学 难点 实践探索 记得曾在CCTV2的一期对话节目..

站在拐点看高中信息技术程序设计教学 作者:朱佳平

摘要:本文分析了现阶段高中信息技术程序设计教学中面临的一些难点,本着遵循程序设计教学的基本规律和基本原则,在具体的程序设计教学实践中进行尝试,同时也给出程序设计教学中的一些思考与建议。
关键词:程序设计  教学  难点  实践探索
 记得曾在CCTV2的一期对话节目中,有嘉宾给盛大的陈天桥提出关于行业、产品、伙伴、社会环境四个拐点的危机警示。2010年,万科集团的王石提出关于“楼市确实出现拐点”的言论愈演愈烈。其实,大到企业的发展整合,小如员工的定位转型,都同样面临着各自的拐点。在新课程新高考的背景下,我省一年两考的信息技术高考也走过了两年,这是从会考到高考的跨越,从上机到笔试的考试形式转变,这样的高考对信息技术老师来说既是一个契机又是一个拐点,但必须要走好这条转折路。
一、高中信息技术程序设计教学中面临的难点
1、知识点多,课时有限,教学目标难以很好完成 
 《算法与程序设计》涵盖了VB程序设计中用到的所有基本知识,包括流程图、常量、变量、数据类型、各种语句、常用的标准函数等,这些基础知识都要求学生必须理解掌握,并能熟练应用。这就需要在课堂上进行一一的讲解,但往往由于上课时间有限,课时又不够,同时要忙着赶进度,在上课过程中很多内容都是一带而过,并没有真正讲透、深入分析,既定的教学目标也就难以很好完成。例如书本上列举出枚举算法、解析算法、冒泡排序、选择排序、对分查找等几种典型的算法,其算法思想和实践操作,虽然只要求学生初步掌握,但是毕竟学生都是第一次接触这些内容,仍然需要教师去讲透彻,否则学生就很难理解。一个完整的算法光光对它的算法思想进行讲解,往往就需要一两节课时间,甚至两三节。而要让大多数学生真正能达到自主编写程序,就需要投入更多时间,但是信息技术课一般最多每周两节,再除去一些节假日,真正可以上课的时间真的不多,学生全面理解算法并会编程序何其难,教学目标也就很难达成。
2、学生信息素养参差不齐,分层教学难以有效开展 
 目前,高中学生对计算机基础知识的掌握很不均衡,信息素养参差不齐。现在有条件的中小学均开设了信息技术,从理论上讲,高中学生应该已经掌握了一定的基础知识并具备了一定的操作能力,但实际情况并非如此。高中学生一般是来自不同学校、不同城镇,他们在小学和初中阶段所受的信息技术教育是各不相同的,就导致在高中阶段的学习起点也是各不同的。关于这点,笔者在教学中感受尤为深刻,一般来讲,城区学校文档的学生基础明显高于乡镇学校文档的学生。
 对于学生存在的差异性,可以采用分层教学,它也符合教学中因材施教、分层指导的原则。在教学过程中,我们也针对学生不同的知识基础与接受能力,运用不同的方法进行教学,希望使学生都能在原有基础上有所提高。但是程序设计的理论内容较多,很多知识点往往都需要在课堂上讲解,如果教学起点太低,是对基础好的学生一种教育重复,必然会使较好的学生受到影响,若起点过高,教学就只能为少数优秀学生服务,这会挫伤大多数学生的学习积极性,导致差生越来越差,两级分化现象越严重,苦的是中间的学生,降低了整体教学质量,这样的分层教学收到的效果甚微。
 所以一直以来,在课堂上往往全班统一要求,让有差异的学生做无差异的内容,这势必造成学生中出现“吃不饱”和“吃不了”的现象,这样的“统一”也遏制了学生学习能力的发展。因此,为了使学生能够乐于学习程序设计,只能在上机课中设置操作任务时,将任务分为必做和选做类型,采用这种简单的分层教学,取代课堂上呆板统一的做法,激发学生学习的积极性和能动性。
3、先服从会考还是着眼于高考,教学中很是尴尬
 从会考的角度看,侧重实践,通过操作达成题目要求即可。因此,在讲解基础知识的同时,更注重培养学生操作的能力。一节课中,教师讲解与留给学生练习的时间一般控制在1:2左右,学生将通过练习掌握相应的知识点。有时甚至为了应付会考,学生可以似懂非懂程序的意思,只要教给他们相应的上机操作方法,答案照样可以出来,这样也就很难反映出学生的真实学习水平。
 从高考的角度看,侧重理论与解决问题的方法,通过严密的逻辑思维完成问题解决,主要是培养学生对整个学科的融会贯通。考试形式也从上机考改为笔试,虽然考试范围、考试目的没有发生改变,但考试形式的变化必定会引起考试内容的变化,题型更要发生大的变化。原来不适合上机考试的内容可能很适合笔试,原来适合操作的内容可能很难用笔试来完成。所以在教学中若一开始就从高考的角度,很多内容必须要详细的分析,比如冒泡排序算法,不仅仅要求学生掌握其程序设计思想,还需要深入地掌握程序实现的方法,与面向会考的上课要求显然发生了明显的变化。
 因此,当学生一开始接触程序设计课时,作为信息技术教师应该站在哪个角度教比较好,如果仅从会考出发,很多知识点是可以轻描淡写而过,甚至舍弃。但是若从高考这个大局出发,这些在会考看来看似不重要的内容,往往是高考的重头戏,两者之间严重脱节,让信息技术教师在教学中处于一种很尴尬的境地,难以选择。
二、高中信息技术程序设计教学中的实践探索
1、在执教能力上“突出重围”,改变三尺讲台 “涛声依旧”现象

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