谈农村小学信息技术教学人多机少现状下的课堂管理 作者:方婷婷
内容摘要：
农村小学信息技术教学普遍存在人多机少的现象，在有限时间内提高学生学习效率是教师需要研究的问题。本文着重研究如何对人多机少信息技术课堂教学进行有效管理。
关键词：人多机少 教学环境 课堂管理
一、现状与分析
农村小学由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。教学效率低下是这一类学校信息技术教学普遍存在的问题。研究目前人多机少环境下的教学现状，笔者认为导致教学效率低下的原因有以下三点：
（一）听课效率差
教学实例一：
教学内容：（两人一机[ 两人一机：两个学生共同使用一台计算机进行学习。]）画图软件中“图像的复制、粘贴”。教师在课前简单得安排学生的座位，然后简短地规定了学生的上机次序。课堂上教师在讲解“图像的复制”，学生在计算机前挤作一堆，一会儿摸摸计算机，一会儿和同学说说悄悄话，教师几次要求学生静下来、认真听，但是效果不佳。出示第一个任务之后，只有几个学生开始按照要求操作，其他学生一脸茫然。教师巡回在学生中间，重复解释刚才讲解过的问题。一节课结束，仅有几个学生掌握新知识。
分析：农村小学生面对着计算机，情绪处于兴奋状态；再加上多个小学生坐在一起，难免会产生交流的欲望。对外部教学环境的新鲜感已经超出了对教师的关注度，因此无法静下心来听课。一节课，教学时间有限，如果教师面对这样的课堂，缺乏应对措施，忽视了学生对学习新知的关注，就会导致听课效率差。
建议：这种情况需要教师果断地采取措施规范学生的听课要求。但是刻板的说明课堂常规，又难以达到效果，需要教师想办法，吸引学生的注意力，将学生对环境的新鲜感转移到对新知识的关注上来，重新确立教师的主导地位、保证有效的听课是提高学习效率的第一步。
（二）上机练习效果差
教学实例二：
教学内容：（三人一机）学习在word中插入艺术字。教师导入之后，学生根据教科书上的提示，尝试操作。10号机前，第一个学生在翻书查阅，第二个学生拼命催促“快快”，第三个学生干脆拿起鼠标“先下手为强”；6号机前两个学生在激烈的争论，到底是先选择 “插入”，还是先选中文字；17号机前第一个学生在认真操作，后面两个学生在玩拍手游戏。整段练习时间，学生形态各异，教师只能督促个别的学生认真观察，但无法控制全局。
分析：40分钟上课时间有限，三个学生轮流上机，每个人练习操作的时间很短，要想练习效果好，就要求每一个学生练习时，其他学生也有观察和思考的过程。小学生自控能力较差，如果教师在安排任务是没有清晰地分配上机的学生和未上机学生的任务，就可能会使部分学生处于无事可做的游离状态。上机练习效率差是人多机少课堂教学效率低下的第二个原因。
建议：教师在分配任务的时候，应清晰地指明上机学生应完成的任务和未上机的学生应观察与思考的问题。让每个学生都有任务可做是提高练习效率的重要因素。
（三）学生合作学习效果差
教学实例三：
教学内容：（两人一机）画图软件中图像的“复制、粘贴、翻转、旋转”。教师在讲解“复制、粘贴”之后，出示任务：两人通过相互帮助，共同完成“将只有一棵树的沙漠变成整片树林”。实际操作中，有部分学生直接代替另一个学生完成操作；还有同一台机的两个学生都束手无策，却没有学生帮助。操作任务能够基本完成，但有部分学生根本没有动手操作。
分析：学生代替别人上机，剥夺了另一个学生的学习机会，其结果造成学习效果的两极分化。会操作的学生反复巩固练习，不会操作的学生仍然没有操作体验。导致这种情况的原因有二：一是两个学生操作任务分配不清晰，明确规定学生各自应完成的任务是学生公平学习的前提；二是合作规则不明确，允许学生之间相互帮助，但要明确帮助的目的是为了让被帮助的学生得到学习机会，规定帮助的规则尤为重要。
建议：教师在设计任务时，应明确分配操作任务，哪个学生完成那一部分操作。在要求合作学习、允许相互帮助时，应规定“帮助”应做到“君子动口不动手”，做到指点操作步骤但不能代替完成任务。
结论：以上三种现象所体现的问题，是人多机少的教学环境下课堂上普遍存在的现象。如何在有限的时间内，提高学生的听课质量；保证学生在较短的练习时间内能够发挥尽可能大的效用；充分利用学生之间的互帮互助，来缓解学生学习水平的差异，是我们需要研究的问题。
二、实践与方法
在新课程理念下，要求教师充分发挥教师的主导作用。教师是实施教学活动的组织者、学习的促进者，合理的课堂管理能够使学生的学习主动性、积极性得到充分的发挥，是学习效率最优化。合理的教学管理能把学习的权力真正还给学生，为学生架起宽松、愉快的交流与学习平台，让学生充分获得学习的成功和喜悦。因此，要完善课堂管理，能够缓解人多机少的教学矛盾。
（一）利用小游戏，明确课堂常规，保证教学有序进行
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