班主任感悟 蒋凤琴

班主任感悟  蒋凤琴
 在新形势下，教师的角色在以人为本的教育理念下，如何发生了重大的变化，其素质和能力也面临更高的要求和挑战。如何弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体潜能、塑造学生的主体人格等问题成为我们现代教师，特别小学班主任亟待解决的难题。由于小学教育的长期性基本能够奠定孩子的良好行为。如学生知识的积累、能力的培养、习惯品德的形成等，这些都须通过教师综合素质的提高来将人本教育的思想落实到小学教育的实践中，只有这样，才能真正实现培养人、塑造人、发掘人的本质的所在。
 一、班主任的自我表率
 “无德无以为师”。真正的优秀班主任教师，一定是一个以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和祖国未来的爱，都表现在他对自己的高标准、严格要求的落实上。率先垂范就是以自己良好的行为，对学生真正负责，以潜移默化的方式、影响其茁壮成长。
 小学生在日常生活中接触最多的除了父母、长辈等家庭成员之外，接触最多的要数小学教师了。所以，教师必须时时处处、一言一行，应严格要求自己。让小学生心目中自觉树立起最高大、可信赖的就是老师，在潜意识中使他们认为教师所说的、所做的都是正确的，老师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，使学生从小分得清是非善恶起着重要的作用。因此，为师者应时刻以“学高为师，德高为范”时常提醒自己，以良好的行为习惯来影响、净化学生的心灵，赢得学生在心灵深处的尊重和爱戴。
 二、班主任的服务管理
 班主任是一个多角色的工作者。既是严父、又是慈母；既是良师，又是益友；既是医生，又是护士。所以，我们既然选择了小学教育这一职业，特别是班主任，就要把“热爱教育，热爱学校，热爱学生”化作对学生的“热心服务，耐心教育，细心诱导，精心培育”有机的融合在一起。如：工作要“勤”。就是要求我们身体力行，勤勤恳恳地面向全班学生，服务于每一个学生。做到勤观察：观察他们的所作所为，所想所需；勤调查走访：注意他们在社会、学校、家庭环境中的学习、生活、行为习惯等。记录要“细”。就是随时细致地记录每位学生的个人成长历程，熟悉掌握每一位学生的兴趣、爱好、优点、缺点、学习等方面的细微动态。注意平时多给他们展示自我的机会，激发他们的自信心，找出他们的闪光点。始终坚持以正面教育为主的原则。落实各项规章制度，就是对学校和班级的各项规章制度、措施、计划、任务要统筹安排，全面部署，落到学生的言行中。切实做到“言必行，行必果”。从小培养学生求真务实、一丝不苟的良好行为。管理要严格，俗话说，“没有规矩，就不成方圆”。 良好的常规训练是进行日常学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下一些遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的荣誉和利益。因此，要严格有效地、有的放矢的加强学生的常规训练，尤其是要以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为标准，做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒、宽严相济。只有这样才会出人才、出成果。
 三、班主任的爱心呵护
 在班主任的工作过程中，总有那么一些“特殊群体”。这些所谓的“特殊群体”是指在行为、心理、生理上不同于正常的群体。但作为班集体中的一员，他们却和其他学生一样都需要关爱。班主任在对待这些“特殊群体”时，要善于掌握实施特殊教育“特殊爱”的尺度和艺术。如：对说谎的孩子——要对症下药。俗话说，“人之初，性本善，性相近，习相远。”随着各自环境的不同，每个人的习性就会产生差异。特别是小学生，他们面对在学习和生活中说谎，不够诚实等表象。作为班主任首先要找出学生说谎的根源，分析学生为什么要用谎话来解决问题，然后对症下药，才能帮助其改掉说谎的不良习惯。其次，对爱说谎、不够诚实的学生给予理解和宽容。因为学生在学习中说谎，多是害怕老师的惩罚或者同学的讥笑，为了“保护”自己不得已而采取的自保措施。这时作为班主任就不要盲目地进行批评，避免损伤学生的自尊心。而是应该换位思考，站在学生的立场上，以一颗宽容、博爱的心去对待学生，指出学生的优缺点，给予学生鞭策和鼓励，让学生乐于改正自己的错误。最后，结合家庭教育给予学生正确引导。学生产生不诚实的行为，除了学校教育外，家庭教育是十分重要的一环。所以，班主任应与家长通过充分沟通，经过家长的配合，为学生共同创造一个良好的生活、学习环境，以便提高学生的心理素质，敢于面对挫折时的承受能力。“教之道，德为先”，我们在注重学生学习成绩的同时，更要培养学生良好的思想品德，使学生养成坚强、诚实、尊老爱幼的心理意识，勇于面对并承担自己的过失，从而有效地杜绝说谎及各种不诚实的行为，使学生身心得到全面发展。再如对学困的孩子——要有信心、恒心。学困生的存在牵动着每一位老师和家长的心。他们直接关系到教育的课堂教学效果，也关系到班级整体成绩的提高。新课程改革提倡以人为本的理念，要求教师关注每一位学生，关注每一位学生的终身发展。因此，对于班主任老师来说，我们有责任关注、帮助并改变他们。对那些智力与感官正常，但由于学习方法或学习习惯不恰当，导致学习效果低下的学生，班主任老师应该有针对性地帮助他们，提高学习成绩。有的学生学习时不求甚解，只是一味地死记硬背，不去思考知识是怎么转化而来的，这就是没有处理好学习与思考之间的关系。这就要求班主任老师教给他们怎样学习，除调动学习的积极性外，还要从学习习惯、学习方法等方面入手，使他们有新的感受，满足其好奇心，培养学习兴趣，激发求知欲望，让厌学的孩子尝到学习的乐趣。因此，学习方法比努力更重要。
 总之，教育不仅仅是良心的工作，更应该是多角色的工作。我们必须时时刻刻树立这样的信念，学生的需要就是我们工作的内容，教育工作要做到“为了学生的一切，一切为了学生”。

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