后进生的力量 徐丹娜
慈溪市横河初级中学 【案例背景】
作为学生，无论其成绩好坏，都应受到同样的关注和关爱，但是，教师往往无法把这水端平。优秀生学习好、纪律好往往受到老师更多的青睐；后进生由于成绩差，纪律差等原因，容易令教师产生反感，从而很少受到老师的关注。
而最近在课堂上发生了一件事，使我真正明白 “后进生”更需要我们的关爱和赏识，后进生更能感化和影响后进生。
事情发生在我上浙江教育出版社出版的信息技术八年级上的第五课《轻松玩抠图》，课堂中发生的事情让我回味、思索，但更多给予我的是教学中的反馈和感悟。
【教学案例】
八年级某班，纪律一向不好，而他们班孙A和孙B更是一对活宝，在我的信息课上的表现差劲，从不参与课堂任务，而且在其他科目上也是如此，实足的后进生。而因为没人愿意跟他们同桌，因此他俩成了同桌。
鉴于他们平时以往的表现，我对他们的要求仅是遵守课堂纪律，对于课堂教学及任务要求是零。
第五课《轻松玩抠图》的教学目标是学会魔术棒的使用，而为了使学生更有学习积极性，我对教学内容进行了适当的改变。由于最近“犀利哥”的爆红，对于他的PS图在网上也较流行，为了激发学生的兴趣，暂且盗用他的肖像作为教学素材，并且添加新的教学目标——图层的复制。
由于学生贪玩的天心，通过抠图及图层复制恶搞出了很多极具创意的PS图，看着学生的操作一边暗自佩服学生天马行空的想象，一边表示对“犀利哥”的歉意。不过看着学生专心致志的认真劲，心中满是安慰，好久没看到这班如此守纪、认真了。
学生在自主创作过程中，会遇到很多问题，于是，举手求助的学生较多，我一一过去帮忙解答，但是，我发现孙A也举手了，第一反应是：肯定没什么好事，估计是想溜去洗手间了。于是，在解答完其他学生的问题后，我才迟迟走到他身边。“老师，这个头像怎么缩小？”还没等我走到，他已经迫不及待地发问了。我看到他创作的作品后，脸顿时红了，原来他已经完成初步的教学任务，为了使图片更加真实，需要将“犀利哥”头像缩小些，而并非是我一开始认定的要找借口溜去洗手间才举手的，我为自己有“有色眼镜”感到羞愧。
在指导他完成图层的缩放后，他第一个上交了作品。我此时内心很激动，因为这是我一年多来第一次收到他的作业，我一边想表扬他一边又想通过他来感染其他后进生，使他们认识到，在信息课堂中，后进生也能很容易成为优等生。但是我一时想不出很好的办法，于是我首先，我在全班展示了孙A上交的作品，虽然不是最好的，但是，已基本实现了任务要求，同时还将图层进行缩放，使作品更加真实。于是我说：“大家来看下，这是我们班创作产生第一幅PS图，他的作者是孙A。老师很高兴，终于收到孙同学的作业了，还有些同学也让老师等了一年多，今天老师是不是也能收到你们的作品呢？……”听着我的滔滔不绝，同学们的表情也由诧异转向为鼓舞，估计大家暗自思量：他都能完成，难道我会不行！
然后我委任孙A担任“小老师”，帮助孙B完成作品。我看到，平时不论我怎么讲都不愿意听的孙B，居然在孙A的帮助下，一步一步地操作着，而更意外的是我看到了更多的后进生，开始向旁边的同学请教，或举手向我求助，看着大家求知若渴的学习态度，看到上交的作品一份份的增加，我内心的喜悦之情难以溢于言表！
“铛铛铛……”下课铃声响了，但是大家不愿离去，都要求看看上交的作品，于是，我一一为同学们展示了上交的作品，看到了孙B，茅C，高D等后进生的作品，我忍不住又夸奖了一番，而有一同学开始鼓起掌来，掌声越来越大，我发现，后进生居然害羞了，但我看到他们脸上的微笑，灿烂如若窗外的太阳，我想此时他们的心里应该是无比温暖的，因为他们感受到了关注，感受到了表扬，感受到了同学们的赏识。
【教学反思】
课后，我查阅了一些关于后进生转优的教育方法，如采用“感化──转化──优化”的方式循序渐进。
一般后进生的转化首先要教师用厚厚的爱心去感化他们，但是我很幸运，学生孙A因为课堂教学兴趣实现了自我感化。而因为孙A的成功转化，影响了其他后进生。以往我们都习惯用优秀生来感化后进生，但是原来后进生也能感化后进生，而且它的感化力量更大。其实每个学生都有好胜心，都会和别人进行比较，但是后进生与优等生是存在一定差距的，他们面对优等生的成功，往往会自我放弃，自认两者不在同一水平线。但是，如果后进生中有谁成功了，反而大大激起他们好胜的心理，因为他们原本是同一水平的，甚者更差，他能成功为什么我不行，于是就出现了如上课堂案例中所描述的“百家争艳”的景象,可谓一石激起千层浪，波纹随之荡漾开！
我深知单靠一堂课的成功是无法实现后进生转优的，而如何巩固转化过程，最终实现优化，是我今后教学中所要不断努力的。
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