让学生插上想象翅膀，自由遨游音乐空间

让学生插上想象翅膀，自由遨游音乐空间 余静
 小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，让他们动口、动手、动脚，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。
 贝多芬说过，音乐能使人类的精神爆发出火花。音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
 运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。借用客观音响，开启感知音乐之门。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与。    小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。
  在教学中，我认为多媒体教学有以下优点：
 （一）、化解音乐教育的难点。
 每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
 （二）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
 学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发欣赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，利用多种方法加强对学生创造力的培养是音乐教育的重要内容之一。
 （三）、音乐能深化德育和美育。
 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如：《咱们从小讲礼貌》学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。
 （四）、通过媒体，辅助分析讲解。    《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了。。。。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。
 （五）、能丰富想象，激发写作兴趣。    人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。    那如何使用多媒体上好音乐课呢，我认为有以下几点：
    第一，即先要了解设备的功能，挖掘课本上的教学内容，衡量是否有必要使用多媒体教学设备。 这段前奏速度较快，表现的是一种欢快热情的音乐情绪，可以把它输入电脑后，用不同的速度进行播放，会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得幽雅，庄重，速度变快后音乐情绪就会变得明快，热烈。通过对比让学生直观，真切地感受到速度在音乐表现中的作用。     第二、就是把一些著名演奏家，作曲家的作品，直观形象地展示给学生，把一些重大的演奏会，演唱会的场景移到课堂中。同时，把创作的场所移到课堂，提高学生的音乐鉴赏能力。
例如:把一些演奏会，演唱会的录像或VCD用多媒体设备进播放。用电脑中的不同音色(可用二胡，扬琴等音色)听唱大小以及各种民族音阶琶音，练习曲目，培养学生准确的音高概念，树立良好的内心听觉;将电脑做成的联系曲目用不同速度和不同的调出来，让学生变换联系，建立良好的节奏感，调性感，进一步提高他们的音乐鉴赏能力。     第三、创设培养学生的创作兴趣和创新思维能力的环境。例如:小学音乐教材第十一册地27页有一个从配好节奏的歌词中选一句创编曲调内容，意境，情感，感受词的韵律。让学生自由创编，然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。当学生听到自己写出旋律变成音乐时，那种兴奋劲就别提了。     此外，还可采用音高采用十二平均律(因电脑音乐的音高采用十二平均律)，其音准是其它任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二的。教学时，可利用CD或把歌谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，先让学生试唱，最后播放。选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听，仔细揣摩。     利用多媒体辅助教学手段进行音乐教学是神奇美妙的，在素质教育的今天，我们必须更好地运用好多媒体辅助教学设备，真正做到寓教于"乐"，让学生学得轻松，学得开心，学得快活。     同时，我也看到当前音乐教育中使用电教媒体的确也存有问题:如存在电教设施浪费的问题；部分教师的素质急需提高；电教媒体的使用存在硬件和软件不配套的问题等等。
 我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。通过音乐教学活动，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹，让他们展开想象的翅膀在音乐的大海上自由飞翔。

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