信息技术教学的几点体会(二)

 
 调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，要求老师有相当的知识储备，在课堂教学时能够给学生适当扩展，增加课堂的趣味性。开阔学生视野，贴近学生现实生活，放飞学生梦想。如在信息技术教学中可以适时的引入计算机及网络相关的技术发展过程中的一些大事记，关键人物事迹。在讲到一些信息设备时也可以适当扩展，介绍国内外曾经或是当今外来的经典设计或是创意，帮学生分析讲解经典的所在。让学生在兴趣这个最好的老师指引下进行相应的学习，最终通过信息技术考试步入信息技术学习王国。
 三、“合理放羊”，维持学习热情，多方位实践
 在没有考试任务的情况下，计算机课堂往往成为老师喜欢学生喜欢的“放羊式”课堂。老师喜欢是因为可以通过给学生自由上网或是游戏把学生吸引在电脑旁，减少自身的工作量。学生喜欢是因为可以冠冕堂皇的在一个“免费的网吧”里尽情放松娱乐了。
 显然这种漫无目的放羊式信息技术教学时是不负责任不可取的，但是信息技术课堂适时科学的安排一些学生自由活动的时间也是必不可少的。一方面，由于信息技术学科有着很强的实践性。一些基本的操作可以在娱乐或是游戏中得以锻炼，比如有些同学刚开始接触电脑时，鼠标使用起来也不是特别顺利。但是通过一些多用鼠标操作的小游戏就得到了很好的训练。一些电子竞技的选手的键盘和鼠标操作有目共睹让人结舌。再如很多同学在练习打字速度时喜欢使用金山打字通等类似的训练软件，既愉悦了身心也锻炼了打字技能和加强了英语单词的记忆。在我们身边也经常会发现喜欢qq聊天的同学打字速度也特别快。在信息技术必修部分时，图像的加工处理就有很多老师采取了让学生涂鸦，或是“恶搞”照片的方式很好的调动了学生学习Photoshop等图像处理软件的兴趣。在“恶搞”的同时提高了软件使用水平。而很多人也是因为喜爱黑客技术高一些恶作剧而提高了自己的编程和网络技术。所以如果在情况容许的情况下，有计划有目的的“放羊“可以丰富课堂教学的实践方式，维持学生的学习热情。
 四、注意差异，及时补课
 信息技术学习虽然在小学初中就已经进入学生的课堂，但是由于没有考试要求，在一些学校过度放羊式教学方式情况下，信息课经常性的被其它科目经常性的占用，甚至有些条件相对达不到的学校开设的信息技术课程名大于实。同时小学初中阶段高中阶段甚至高校的一些信息基础课所讲所学内容有相当的重复和叠加，几个阶段的学习下来，信息技术给学生烫剩饭的感觉很强，最终造成了学生对信息技术学习的麻痹，丧失了学习的新鲜感和兴趣，同时也造成相当部分的同学对于信息技术的一些基础知识掌握不够。在正常的课堂教学中，我经常遇到学生应当掌握而没有掌握的知识盲点，以为学生应当掌握的基础知识，在提问或是考试中才发现原来学生根本就没有学过或是根本就不明白这些知识点。
 在这种情况下，高中的信息技术教学任务难以为继。为了让学生更好的掌握信息技术，就必须要根据学生的差异情况，对学生知识点的缺陷加以补足，在信息技术备课或是上课时，要把学生的基础知识考量放到最低，就是在对待学生提出一些比较简单甚至是简单的不能再简单，基础的不能再基础的问题时，都能认真对待加以解答。只有在这种情况下，才能让学生放下心里的包袱，真正的把学习上的问题暴露出来。我们才能对症下药，总结学生知识缺陷，对学生没有打好基础进行有针对性的讲解补好功课，才能让学生系统的掌握信息技术。同时也只有在学生补好功课的情况下，才能磨刀不误砍柴工。提高信息技术学习的效率，在有限的时间内完成考试任务。
 学生在缺乏任务驱动的情况下学习信息技术，很容易遗忘课堂上讲授的知识点，哪怕知识点在讲授时被演绎或解释的多么精彩。所以还要经常性的设置一些关于知识点的任务，让学生在完成的过程中去体会实践相关的知识点。例如在高中信息技术必修部分，信息的获取，文本和表格的信息加工，图像信息的采集与加工，这些内容都应当有具体的目标任务。如获取具体的信息，有主题的电子板报设计，有一定深度的数据统计，有一定创意的平面设计。好的任务可以让知识点在学生具体完成任务的过程中真正吸收掌握事半功倍。而不至于知识点在课堂讲过如风刮过，学生只知道这个老师好像讲过而具体内容那就模糊的根本就是零。
 五、自我正视，提高自身素质

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