这样能从实际出发，借助于学生日常生活中经历过的事情做类比，学生能容易接受，学生也会善于应用类比方法自主学习。类比法可提高学生的积极性，能坚强学生的求知欲。类比法虽不是硬要求的教学方法，但有时候类比法事半功倍，不失为一条解决问题的好途径。
3、在抽象的课程中，类比法可使抽象内容具体化
在实际教学过程中，类比教学的应用是很广泛的，比如：在讲解“人机界面越来越友好”时，将一部普通款的黑白屏的手机和一部智能化的3G手机作为教具带到课堂上，让学生直接参与演示讨论操作的界面及轻松驾驭的时间，体验界面操作的异同，促使学生深刻体会。实践发现通过这样的实物演示类比，直观性较强，同学们对“人机界面的越来越友好”更容易理解。
三、在高中信息技术教学中，类比法需要注意的问题
比方打得好，可以生动、形象地帮助学生理解问题，但打得不恰当，则给人一种风牛马不相及之感，有碍于知识的理解。所以，打比方要注意：
1、类比事件既要通俗易懂，又要不失科学性
类比是为了让抽象问题直观化，复杂问题简单化，枯燥的知识趣味化，所以，“比方”必须简单明了，通俗易懂，决不能把深奥的类比事物用来比喻原问题。只有恰当、贴切、来自于熟悉事物的比方才能降低问题的难度，才能更好地说明原问题。讲究语言的艺术性 , 使教学生动活泼 , 激发学习兴趣 , 但这种艺术性必须适当合理 , 不能离开科学性这个前提 , 否则 , 效果就会适得其反。
2、必须用学生熟悉的事物来设计类比
如果所打的类比事物来自于学生熟悉的世界，学生会有兴奋感，更乐于接受知识。因此，平时我们要常与学生聊聊，了解他们的兴趣、爱好，注意学生的已有经验，从学生熟悉的、感兴趣的现象入手，引导他们发现问题，使他们产生探究的欲望，获取知识和经验，让他们感受化学的重要。还应鼓励学生自己找类比事物。只有当学生关注生活，从丰富多彩的生活中找出化学知识的关联性，举出更多的贴切的类比，书本上的知识就内化为了学生自己的知识。
3、类比中的对象要与类比的抽象知识具有某种同一性和相似之处，否则不能起到启发学生思考、认知与建构，反而会模糊学生的理解，浪费教学的时间。类比教学是手段不是目的，只能起到过渡启发认知作用。在使用时，不应在类比中的对象本身上作过多的描述和渲染，以免喧宾夺主。
四、总结
在教学过程中巧设类比，并结合其它教学方法，创设类比教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，让学生愉快地自主学习。通过学生的熟悉事物类比联想启发、识知，实现对抽象知识的意义建构，加深学生对抽象概念的理解，促使学生思维能力的培养，从而有效提高课堂教学的效率，真正体现新课程的理念并付诸实施。
类比法是一种有效的教学方法，生活是恰当比方的源头活水。“ 工欲善其事 , 必先利其器 ”。我们只有热爱生活、关心学生、细心观察，认真思考，注意积累、不断提高自身的素质，好的类比才能信手拈来，课堂气氛才会更活跃，教学质量才会更好，教育这块热土上才能开出一朵朵奇葩来。
参考文献
浦晓英，高中算法教学方法初探
彭宗举,沈明炘,赵一鸣. 类比教学法在操作系统教学中的应用研究[J].高等理科教育,2007,(02).
《信息技术基础》.教育科学出版社.2010年6月
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