高中信息技术学生电子作品在线评价系统的设计与实现(一)

高中信息技术学生电子作品在线评价系统的设计与实现

 一、导言
 新课程改革正在轰轰烈烈的进行，信息技术作为一个独立的学习领域，已成为当前教育改革中的一个亮点和创新点。普通高中信息技术课程旨在培养和提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力培养学生的实践能力、创新精神、协作精神和一定的人生规划能力。为了使信息技术课程效果最优化，许多一线教师开始尝试变革传统的以教师为中心的教学模式，提出并运用以学生为中心的信息化教学模式，如情景教学、问题解决式教学、探究式教学等，其中被广泛认可和应用的信息技术教学模式就是电子作品创作教学模式，即让电子作品成为学生对学习内容理解与创新的一种新的展示方式。这种教学模式极大的调用了网络资源、鼓励了学生的自主学习、协作学习、创新思维和动手实践。然而电子作品创作教学模式的兴起也为教育和科研人员带来了一个新的问题：如何对该模式下产生的学生的电子作品进行评价呢？
 由于信息技术电子作品有着不同于传统课堂学习成果的特点，它们更能突出学生学习的主体性、创新性、自励性、共享性等，这就决定了用传统的方法对它们进行评价将会花费大量的时间、加重教师和学生的负担、抹杀学生的积极性、不能很好地支持对学生电子作品创作过程的评价与指导、无法在有限的课堂时间内支持学生的自评与互评等。鉴于此，我们要想对学生的电子作品做出公平、公正、高效的评价，就必须要把握住当前学习评价的实质——促进学生发展原则，让学习评价走向学生、走向过程，使评价更多的起到学习支持作用。
 在此，笔者在充分考虑信息技术电子作品特点的基础上，利用现代网络技术，结合现代学习评价理论，整合软件资源，尝试开发了一种高中信息技术学生电子作品在线评价系统。该评价系统不是以获得分数为最终目的，而是以学生的知识建构能力、电子作品创作能力、自我反思与评价能力和信息素养的培养为努力方向，促进学生发现自己的优势与不足，确定以后的努力与发展方向，同时能够提高电子作品评价的质量和效率。
 二、电子作品在线评价方式的基本要求
 （一）学生的电子作品评价必须基于一定的培养目标
 电子作品评价的目标应着眼于学生的未来，除了评价学生掌握的学科基础知识和技能外，还要评价学生的电子作品创作过程与创作成果进而促进学生创新能力、问题解决能力、实践操作能力、信息素养的培养与提高，而不是对学生进行成绩评比。基于此目标，教师在布置电子作品任务时往往没有统一的命题，只是提供范围和评定标准，学生在规定的时间内主动搜集资料、制定计划并完成作品。
 （二）关注学生的电子作品创作过程及个别差异
 我们在对学生的电子作品评价时更应该关注学生在电子作品创作的过程中所表现出来的发展状况，并根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断。增加评价过程性的优点在于能够使教师对学生的电子作品创作过程有一个清晰、全面的把握并及时给予学生指导，也有助于学生自身对整个创作过程的反思并及时进行改进。
 （三）注重多元主体参与学生电子作品的评价
 将教师综合评价、学生自评和小组互评结合起来，促进多方的交流和理解，淡化等级和分数，从而对学生的学习活动进行更全面、客观、准确的评价。应充分发挥信息技术教师在评价中的主导作用，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向。教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。
 （四）恰当运用多种评价方法对学生的电子作品进行评价
 在实施学生电子作品评价的过程中，要结合电子作品的特点，采用重点突出、多种方法并用的多元化评价方法，如将定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合等方法。具体到电子作品在线评价的工具应该主要包括电子量规、计划书、讨论区、“自我评价”和“组员评价”报告、范例展示、评定包。

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