在初次进行循环结构教学中，教师应将“累加器”及“累乘器”的编程方法尽量解释清楚，同时，巩固前面已学习的设置变量和给变量赋值语句，理解在程序设计中一些惯用的做法。例如，在“求前100个正整数的和”的编程事例中，所包含“sum＝sum+n”、“n＝n+1”两条语句，都是“累加器”语句，借机讲清它们的赋值过程，避免再使学生陷入视其为等式的误区。
教学中的规范问题
教师在实际教学中应尽量做到规范操作，身体力行地去影响学生。如教学中现场绘制或呈现给学生的流程图，要准确规范。关于算法流程图的规范有很多，甚至有专著对此加以专门阐述，但作为信息技术教师，至少应注意以下几点：（1）任何一个算法流程图都只用一个“开始”框和一个“结束”框，符合结构化的程序设计方法；（2）在描画各种框图的流程线时，应尽可能沿着图的中轴线走，使图显得美观沉稳，也体现了自顶向下、逐步求精的算法思想或程序自顶向下执行代码的重要特征；（3）遇有分支或循环结构时，在可能情况下，流程线的分支线向上跳转时，应从图的左边向上画，向下跳转线应画在中轴线的右边，遵循顺时针原则。
同样，教学中示例书写程序也要注意规范整洁。在书写分支和循环语句时，应利用Tab键将执行语句组向右缩进，这样既达到美观的效果又增强了程序的可读性，便于调试程序。另外，还有对象命名、变量命名的前缀约定等，都是规范编程、提高程序可读性的必要措施，在教学中要多注意加以引导。
当然高中阶段对上述方面并无特别要求，但笔者以为，作为教师应该严格要求规范律己，教学中不必花更多时间刻意从以上几个方面训练学生，但应尽可能地提倡这样做，亲身示范，使学生在潜移默化中养成规范操作的良好习惯。
勤于归纳，善于总结
每一教学课时告一段落后，都应及时地归纳总结主干内容，将离散的知识点有机地串联成一个整体加以巩固强化。譬如在讲授Print输出方法后，就要及时地与学生一起回顾总结已学过的所有输入和输出（I/O）方法。对于初学程序设计的高中学生，目前大纲仅要求掌握文本框TextBox和函数InputBox两种输入方法，标签Label、文本框TextBox和窗体打印Print三种输出方法。学生在编程时，除非有要求，需要输入时就考虑选用两种输入方法中的一种，输出时则考虑选用三种输出方法中的一种。布置上机实践题时，要有意让一部分题目有输入输出方法的要求，另一部分题目自由选择I/O方法。如此一来，学生很快就能在编程中掌握I/O的几种编程方法，学习效果更加显著。
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