高中程序设计课教学体会与反思——对“算法与程序设计”的再思考
新课程改革后，信息技术课程中除必修课“信息技术基础”外另有五门选修课，“算法与程序设计”就是其中之一。在所有选修课中，相比之下“算法与程序设计”这一门课的教学难度和深度均高于其他几门课程，我省学业水平测试的结果也正印证了这一点。即便如此，仍有一定比例的高级中学却选择“迎难而上”，如苏州市市区的大部分四星级高中开设该课程。选择并给予算法与程序设计教学以充分重视，逐渐成为各校的共识。这其中的缘由也并不难理解：高中生学习“算法与程序设计”，有助于锻炼并提高其逻辑思维能力，对其今后的学业、人生都非常有利；此外，课改后的高中数学中引入了算法的内容，开设“算法与程序设计”选修课，对帮助学生更好地掌握高中数学课要求内容、从容应对高考效果显著。
笔者一贯支持开设程序设计选修课，并多年从事该课程的教学研究，积累了不少经验、教训，在此从几个方面谈谈对“算法与程序设计”教学的思考和体会。
关于算法部分的教学
对于算法部分，计算机选修课教学要尽量与数学中的“算法初步”教学相配合，协调进度，各自把握好本学科的教学侧重点。至于如何相互配合、把握重点，已不乏文章著述，笔者也曾在另一篇题为《也谈信息技术与数学中的算法教学》的文章上详细阐述了自己的观点，在此便不再重复。
在本选修课开始教学中，应按教材顺序，遵循先“算法”，再“程序设计”的顺序依此进行，理由很简单，“算法与程序设计”的主要任务是程序设计，即进行某种程序设计语言的教学，如果在此之前学生不了解算法这一基础知识，就容易过早地涉及、纠缠于大量的编程技术（如语法规则、编程技巧等），而忽视算法在程序设计中的“灵魂”地位。事实上，学习程序设计语言，就是学习掌握一种将算法转换为计算机程序的工具。因此在本课程教学的初期，让学生了解算法非常关键，理应放在首位。
在算法部分的教学中，应让学生明白要用计算机解决问题，就得先考虑算法，然后根据算法编写程序。学生可能产生诸如此类的疑惑，即为何在接下来的编程实践中，并未要求或没有必要先写算法再编程实现呢？的确需要及时讲清这一问题。原因在于，作为程序设计的初学者，所编程序一般都较为简单短小，程序算法也自然相当简单，此时不一定需要将它描述出来，只要在编程前形成在头脑中就行了。应告诉学生，其实各种算题都能概括为三大部分，即：输入什么？如何处理？输出什么？在编程前，将具体算题简化为这三个步骤，这就是算法。比如用计算机求三角形面积的算法，就是输入三角形的底和高，经过底乘以高并除以二的处理，形成了面积，最后输出面积。学生在编程实践时，依照以上三步将一个个实际问题转化成算法，再通过编写程序实现算法从而解决实际问题。在此过程中，使学生逐步从算法的“算理”中，体会算法在编程中的重要性，会产生事半功倍的效果。
程序基本结构的教学
程序三种基本结构（顺序、选择、循环）的教学中，应该把流程图作为描述算法的主要工具，以使学生易于理解不同结构各自的特点。
一般情况下，学生对顺序结构的理解没有障碍，但一旦实际编写程序代码时，就可能忽略语句按顺序执行的道理。例如：在编写求三角形面积的程序时，经常出现学生将底和高的变量赋值语句写在计算面积的语句之后的情况，导致输出面积为零。教师在辅导时应抓住这一时机，帮助学生理解顺序结构的真正意义。
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