附：
图像的合成作品评价表
作品
评价（10分制）
评价指标 参考标准
自评 教师评价
主题 主题符合任务的要求
能科学、完整地表达主题，表达思想完整、可行。
布局 作品美观、和谐，构图完整、页面布局合理。
页面风格与主题相符，形式新颖。
界面 作品具有艺术表现力和感染力，能调动观众的感知觉器官。
图片素材获取及其加工凸显主题
技术运用 能准确、灵活运用图像合成技术
运用了其他的图像处理技术
你认为自己的作品最具特色之处？
你的作品还有哪些有待改进的地方？
（七）教学反思
《数字化图像的简单合成》这节课采用了迪克-凯里模型系统化的方法进行了教学设计，从分析、设计、开发、实施和评价五个方面，根据新课程理念，本节课从表达信息的需求出发，介绍运用Photoshop合成图像的相关知识与技能，以制作图像作品为例引领学生经历创作图像作品的实践，内容贴近学生生活，能调动学生的学习兴趣，目标明确、过程清晰、任务设计合理，通过学习，大部分学生能够掌握图像合成的方法。
但是本节课的设计还存在着问题，在情感态度与价值观的培养目标上没有适当地引导学生对信息技术伦理道德应该有所正确的认识，比如网上存在着用合成照片恶意散播虚假信息，侵犯他人隐私的现象。让学生意识到恶搞照片现象是非法性质的。
四、结束语
此案例采用迪克-凯里模式来设计组织整个教学过程，目的明确，体现了系统化教学设计。在教学过程中不能机械套用，应该根据具体的教学内容来酌情增减其中的部分或改变设计的顺序以实现教学效果的最优化。
参考文献：
http://baike.baidu.com/view/190649.htm
②【美】Walter Dick、 Lou Crey、 James O.Carey著，汪琼译：《教学系统化设计》第五版，高等教育出版社2004年版。
系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用(五)相关范文